重点、难点
分角色朗读，体会“鹅老爷”的性格特点，从而进行反语的读写结合训练
教学资源准备
课件、教具
教学预案
教学
意图
课堂生成和教学设计
调整
教学
环节
教师、学生活动预设
一、初读“侍候”，概知全文
二、角色朗读，对比解读
三、巧用反语，以读带写
四、总结延伸，引发思考
1、读一读——侍候
2、写一写（篆书“侍候”两字），边写师边解说：“‘侍’是一个人弯着腰在旁边耐心的照顾着；‘候’是另一个人也弯着腰在旁边恭敬地伺候着”
这真是个（），她（）；
这真是个（），她（）；
这真是个（），她（）；
板书把“对比、反语”两个词依次擦去，留下“丰子恺侍候白鹅”，边擦师边解说：“我们这堂课学到了两种写作方法——对比和反语，把写作技巧抛开，剩下还有什么？”（生齐读板书）
讲解写作背景
深入了解丰子恺
以《白鹅》原文中结尾处的一句话结束：原来一切众生，本是同根，凡属血气，皆有共感。
7、欣赏白鹅图片，感受“鹅老爷”的架势
8、抓关键词，学习反语的用法（“高傲”、“有脾气”、“架子十足”、“鹅老爷”这种正话反说，明贬实褒的写作方法我们叫做反语）
9、小练笔，读写结合2，请选择一两个关键词，围绕你最喜欢的一种小动物完成写话：
森林里来了好多小动物，可热闹了！你看：
这真是个骄傲的小孔雀，她把美丽的羽毛全部展开，好像在炫耀自己呢；
1、自由读，感受鹅的吃相
2、师配乐范读，通过语调和节奏的变化让孩子体会本段的朗读的感情
3、抓关键词，读出感情，“窥伺”（悄悄地，轻轻地读）、“扬长而去”（得意地，开心地读）、“空空如也”（无奈而又生气地读）
4、个人练读，边读边分析（这是一只贪吃、胆小、机灵、聪明的狗，读出小狗的机灵劲儿；这是一只傲慢架子十足的白鹅，读出这种神气感）
4、小组练读，组内分工合作，分别扮演小鸭子、大白鹅和净角来朗读此段
5、配乐朗读并表演，选出三个演的最好的孩子上台展示，全班配乐朗读，读正确，读流利，读出感情。
6、渗透对比，总结方法（这一段通过描写了鸭子步调急速和白鹅步态从容，而形成鲜明的对比，更突出鹅的高傲的特点，这种方法叫对比）
课件展示：
这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌（guān）一样。因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾（pí）气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥（kuī）伺(sì)。等它吃过一口饭，踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏（mǐn）捷（jié）地跑过来，努力地吃它的饭。鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候；看它再吃了一口饭，再走开去喝水、吃草、吃泥的时候，狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫，似乎责备人们供（gōng）养不周。
2017送教下乡小学语文研修班“研课磨课”
人教版四年级上册语文第四单元《白鹅》教学设计
第2课时总序第个教学设计
预设目标
一、掌握本课生字词，会读“譬如”、“窥伺”、“堂倌”等词语；会写“侍候”、“三餐”、“脾气”等词语；
二、一边读一边展开想象，体会文中巧用对比的写作方法，突出白鹅高傲的特点；
三、以“侍候”一词为切入点，引导学生在朗读中体会反语的妙用并尝试运用，体会作者对白鹅的喜爱之情
3、解一解——“侍候”是指：照顾、服侍
4、说一说：是谁侍候谁呢？（欣赏丰子恺笔下的两张白鹅图片，同时解说“鹅”字：“在古时候，‘鹅’字是我坐在鸟上的，几千年后，我不仅和鸟手拉手，肩并肩，还侍候起这只白鹅来”）
5、板书课题并齐读（13白鹅）
6、预习检测：丰子恺先生一看到这只白鹅，就想到：“好一个高傲的动物！”鹅的高傲主要体现在哪三个方面呢？（叫声、步态、吃相）
课件展示：
鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇（pō）像京剧里的净角（jué）出场。
1、自由读，读正确，读流利
2、抓词解课“净角”
解意：净角是指京剧当中的一个角色
看微视频，感受净角出场的步态（神气、高傲）
3、个人读，读出感情，配上动作。首先读描写鹅的步态的句子并加上动作，接着练习鸭子出场的步态和描写的语言。
教学预案
教学
意图
课堂生成和教学设计
调整
教学
环节
教师、学生活动预设
作业设计或板书设计
13白鹅
（丰子恺）侍候（篆书）
对比反语
教学反思
以“侍候”为切入点，明白是丰子恺侍候白鹅，为下文做铺垫
通过朗读，表演鸭步态的急速和鹅步调的从容，形成鲜明的对比，从而体会白鹅高傲的特点
抓住关键词，体会其中的韵味
以词读写，通过给白鹅换称呼，进行读写结合
阅读得法，想象读写，既对反语进行了练习的同时，又学会抓住动物的特点来描写
通过对白鹅高傲这一特点的学习，最后把主题落在“喜爱”上，而不是单一地学习写动物的写作技巧，世界万物皆有生命，只需细细观察，用爱、用心慢慢体会……
5、活动——微电影配音（分组给狗和白鹅进行配音，朗读）
6、抓词“鹅老爷”，读写结合1
丰老先生称呼白鹅为“鹅老爷”，你还可以怎么称呼他？
为什么不叫他“鹅弟弟、鹅大姐、鹅叔叔”，而要叫“鹅老爷呢”？（因为鹅弟弟显得太可爱了，鹅大姐显得太亲切，鹅叔叔显得太温和，而老爷一词既显得地位高贵，又表达了白鹅的个性特点，表达了丰老先生对他的喜爱）