苏教版小学科学三年级上册全册说课稿我们都是科学家1、科学是……说课稿——昌平小学李效凡第一部分说教材本课是苏教版《科学》教材三年级上册《我们都是科学家》单元的第l课，也是小学生认识“科学”、学习“科学”的起始课，是《科学》教材的绪论课，因此上好本节课显得尤为重要。

本课设计通过自主合作的形式让学生展开对“科学是……”的讨论，充分调动学生把自己对科学的已有认识表述出来。

借“吹泡泡”这个学生熟悉的活动让学生亲历一次科学探究的过程，培养学生能提问题、会提问题的能力，知道“科学”就蕴藏在身边，蕴藏在周围，并对科学课的学习产生兴趣。

第二部分预期学习效果根据学生的经验以及兴趣爱好，围绕“科学就是提出问题并想办法解决问题”这个思路，我对教学内容作了如下处理：首先，通过谈话，让学生把对科学最初的感知表达出来，可能由于学生对科学含义的认识不到位，举出一些狭义的科学例子，这很正常。

通过吹泡泡比赛和集体吹泡泡活动这一学生熟悉的活动为媒介，激发学生探究的兴趣，让他们感到游戏中就有科学，科学就在身边，把学生们对科学的理解从发明创造逐渐引导到日常生活中，拉近孩子们与“科学”之间的距离，从此对科学课的学习产生兴趣。

在材料设计方面，除了教材中提到的泡泡液和各种粗细不同的吸管以外，还准备了各种形状的铁丝圈等材料。

这些材料一是便于收集，二是便于操作，并可以丰富学生的想象。

材料的开放性，便于引导学生用自己的方法进行研究。

此外还要为学生准备托盘、杯子等实验仪器辅助教学顺利完成。

在教学过程设计方面，遵循三年级学生的认知规律，通过简洁明了的活动：“比赛——提出问题——猜测问题——学生探究——解决问题”展开整个教学过程。

本课以“科学就是提出问题并想办法解决问题”贯穿整个教学过程，渗透对学生提出问题和解决问题能力的培养。

第三部分课前准备第四部分教学程序（一）导入。

揭示课题师：同学们，今天老师来给大家上一堂科学课．有没有听说过科学这门课(板书：科学)?老师估计上完今天这节课你们一定会喜欢上科学课的。

当你听到科学这个词的时候，你想到了什么(在“科学”后板书：是……)？在工农业、卫生、教育、国防，航天等领城也都离不开科学。

(课件展示)[设计意图：通过谈话，一方面引导学生进行大胆想象，充分调动学生把自己对科学的已有认识表述出来，另一方面由于学生对科学的真正含义是未知的，因此时科学的理解是狭义的，通过课件拓宽了学生的思维。

] （二）了解科学是什么。

比赛激趣师：我们教室里有科学吗?(教师示范吹泡泡)吹泡泡里面有没有科学?会不会吹?下面我们进行一个吹泡泡比赛，请一位男生(发给细管)和一位女生(发给粗管)上台表演。

师：男子汉怎么没有女生吹得大呢，关于吹泡泡你想提什么问题呢?(教师根据学生提问有选择地解释)简单板书，如：泡泡为什么会飞?泡泡为什么有颜色?泡泡为什么会破?怎样才能吹出大泡泡……)你觉得哪个问题比较适合课上研究呢?(多数学生会选择“怎样才能吹出大泡泡，”这个问题)同学们想不想一边玩一边研究一下刚才提出的问题?记住研究完之后要把你是怎么做的和你的发现向全班作个汇报。

[设计意图：吹泡泡比赛吸引了学生，一方面让孩子们意识到游戏中有科学，体会到科学并不神秘，另一方面男生的失败使学生们发现了问题，激发了提问的欲望，接着教师便趁热打铁引导学生选择适合课上研究的问题，激发学生研究问题的欲望。

]（三）做活动，理解科学是什么。

学生探究简单说明提供的材料名称，想一想，这些材料是不是每一种都要用?要放多少，怎样吹才能吹出大泡泡？出示实验要求：①小组成员之间要互相合作、互相帮助；②认真研究发现的问题；③注意安全，特别是肥皂、洗衣粉、洗洁精等不要弄到嘴里或眼睛里。

学生选择材料实验。

(约4分钟后)师：刚才已有很多人吹出大泡泡了，老师建议小组内交流一下吹大泡泡经验好吗?师：现在请大家根据刚才交流的经验再比一比，看谁吹的泡泡大?[设计意图：小组合作是新课程标准提倡的一种新的学习方式，它也是培养学生科学素养、探求科学真知的重要途径之一，教师有必要对小组合作提出要求并适时加以指导。

4分钟后的交流有利于培养学生分析问题、解决问题的能力，同时又给学生提供了重试的机会。

] (约2分钟后)师：你刚才用了什么材料?怎样才能吹出大泡泡?现在知道了吗?(归纳并板书：轻轻地吹；用大管吹；放溶质要适量)师：刚才吹泡泡之前大家提出了一个问题(板书：提出问题)，现在这个问题你们解决了(板书：解次问题)，你们解决这个问题的过程就是科学。

师：科学就是提出问题并想办法解决问题，吹泡泡的过程经历了提出问题、解决问题的过程，吹泡泡里有没有科学?[设计意图：吹泡泡的活动让学生亲历了一次科学探究的过程，使学生体会到了科学的真正含义，意识到刚才吹泡泡的过程里就有科学存在。

]师：你们还有其它的发现吗?刚才同学们提的有关吹泡泡的其它问题，留给你们课后继续研究好吗? （四）创新活动师：谁能吹泡泡玩出新的花样?(先让学生用刚才的吸管吹，约1分钟后提供自制工具，教师小组指导)电脑演示学生吹泡泡玩出的新花样(由于学生现场演示吹泡泡具有很大的偶然性，所以在学生吹泡泡时采用数码相机进行抓拍)。

师：课后请你们再动脑筋想一想，还可以用什么材料玩出新花样?师：刚才老师提出玩出新花样的问题现在已经解决了，你们玩出新花样过程里也有科学。

[设计意图：再一次通过吹泡泡的活动激发学生科学探究的兴趣，让他们感到“玩”不仅有趣，“玩”中又有科学，从此对科学课的学习产生浓厚的兴趣。

] （五）总结全课师：由此可见，科学离我们并不遥远，玩当中也有科学，生活中都有科学问题存在，例如怎样才能使热水变凉?怎样才能使我们长得更高?为什么鞋底上有花纹? 师：你能提出我们身边科学问题吗?(小姐讨论)[设计意图：通过小组讨论进一步把学生们对科学的理解从发明创造之类的“大事情”，逐渐引导到日常生活中的“小事情”，将“科学只与科学家有关”这种认识逐渐提升到“科学也与自己密切有关”。

这一设计拉近了孩子们与“科学”之间的距离。

]师：刚才同学们提的问题有关于宇宙科学的，有关于地球科学的，有关于动物科学的，有关于物理方面的……哪些问题我们能自己解决呢?那些我们暂时还不能解决的问题怎么办?可以通过什么方法解决?[设计意图：通过提问，使学生认识到发现了问题还要想办法解决问题，这才是科学。

]师：只要我们从小认真学习，善于从生活中发现问题并想办法解决问题，大家的愿望一定能实现。

师：喜欢上科学课吗?上完这堂课你想对老师说些什么呢?今后科学课上还会有很多有趣的问题等待大家去研究，老师希望同学们在以后的学习生活中，能运用今天所学的科学方法去研究问题、解决问题，能做到吗?做一位小科学家教学目标：过程与方法1、能够从探究纸鹦鹉“站立”的秘密活动中提出问题并想办法解决问题。

2、学会从身边的事物中提出问题。

知识与技能：找出自己亲身经历的事与科学家发明创造的相似之处，认识科学是什么。

情感、态度与价值观：树立我们也能做科学的信心，立志从小做一位小科学家。

教学准备：教师准备：曲别针、卡纸等。

学生准备：剪刀、彩笔、夹子等；课前收集自己最喜欢的科学家的资料。

教学过程：（一）、会站立的纸鹦鹉导入：1、教师出示会站立的纸鹦鹉。

2、谈话：今天科学课老师带来了一只纸鹦鹉，它能够站立在老师的手上。

好玩吗？你们想不想也来做一个呢？（二）、探究活动：活动一、制作纸鹦鹉，探究其中的奥秘。

1、教师介绍做纸鹦鹉的材料。

2、学生动手做，教师巡视指导。

3、尝试：让纸鹦鹉站在自己的手指或是纸环上。

（或成功或失败）4、引导学生思考：鹦鹉为什么能站在纸环上不掉下来？（怎样才能让鹦鹉站在纸环上不掉下来？）5、分组试验，商量可行办法。

（提示：把想到的办法简单记录在活动记录纸上。

）6、分组汇报、评价方法的可行性和简便性。

7、教师做整个活动的总结。

活动二：想办法让更多的东西“站在”手指尖上。

1、提问：除了让纸鹦鹉站在你的手指上，你还能让其他东西（比如：铅笔、尺子等）也站在你的手指尖上吗？2、学生分组活动。

3、谈话：别上回形针试试，换作夹子试试。

4、交流发现，寻找相似之处。

（1）、提问：刚才大家在研究其他物体是否能站立时有什么发现呢？（2）、学生交流、汇报。

（3）、谈话：同学们想想看今天我们科学课上是如何去研究的？课后继续研究怎样让更多的物体站起来。

（三）、总结拓展。

1、讲述：科学研究是个复杂的过程，有些结论不是那么容易就能得出的，有些甚至到现在都内有得到准确的答案。

比如：……2、谈话：运用大家发现的原理，可以让许多物体“站”起来，你能利用这个原理制作一个玩具吗？3、你们准备怎么做？做之前需要准备些什么？4、学生分组讨论、思考，巩固课中的学习发现。

（四）、布置任务：1、下节课把制作好的玩具带到班上来，交流大家制作的方法。

我眼里的生命世界《寻找有生命的物体》说课稿翔宇教育集团宝应县实验小学丁银山一、说教材本课是苏教版《科学》三年级（上册）中第二单元的第一课，该单元以“我眼里的生命世界“为主题展开。

通过寻找有生命的物体，讨论有生命物体的特征等活动，建立起符合学生思维发展特点的有生命物体的科学概念，使学生知道自然界中的物体分为有生命的（生物）和无生命的（生物），知道有生命的物体具有能够繁殖、长大、呼吸、需要营养，有反应等几个基本特征。

通过本课的研究，学生将对“什么是有生命的物体”建立起清晰地概念。

也为学习本单元的其它课文奠定了基础。

二、说学情学生对有生命的物体有着天生的兴趣，对小动物的关注和对植物的观察从他们幼小的时候就开始了。

如果问有生命的物体是什么样的，他们会说是“活的”。

这是他们以往对有生命物体的认识积累。

因此，“寻找有生命的物体”是一种有目的的活动，一方面可以探求学生对有生命物体的已有认知，另一方面把学生带到某一具体环境中去寻找他们认为有生命的物体，这种亲身体验会增加更多的感性认识。

三、教学目标●知识与技能知道自然界中的物体分为有生命的和没有生命的两大类。

知道有生命的物体具有的基本特征。

●过程与方法能够运用多种感官去观察我们周围的世界。

能够运用文字、语言等多种方式表达探究结果,并进行交流.●情感态度价值观体会到生命世界的丰富多彩。

意识到要珍爱生命。

教学重点初步了解有生命物体具有的共同特征。

教学难点在寻找到的物体中找出有生命物体的特征。

四、教学方法科学课的教学重在“动手做”，我主要从让学生“亲身经历以科学探究为主的学习活动”入手，学会科学方法，体验成功的乐趣。

在学生的已有经验中对有生命的物体有了一定的认识，本课的教学就是建立在学生原有认知基础上的，教师通过创设一定的情景，引领学生自主探究，使学生对有生命的物体形成比较科学的识。

教师在活动中充分发挥组织者、引导者、合作者的作用，鼓励学生成为学习的主体。