教研水平
孙维刚从1962年开始任教于北京二十二中学， 历时整整40年。他先后出版了
《全班55%怎样考上北大、清华》、 《我的三轮教育教学实验》、 《孙维刚数学》等专著
教学方法
孙维刚的教学方法被称为“结构教学法”——“八方联系，浑然一体， 漫江碧透，鱼翔浅底。” 讲究新知识和旧知识的比较和联系。
她没有生养过孩子，却是大山里82个孤儿共同的妈妈。当 一个华侨民间团体慈善机构邀请她义务担任丽江地区一个 叫“儿童之家”的孤儿院院长的时候，她发誓不再让大山 里的孤儿过贫穷流浪日子。
近10年来，她把自己的工资，包括各级组织给的奖金，自 己的讲课费等60多万元捐献给了贫困学生和孤儿们。
案例
全国优秀教师、青海省土族自治县东山乡什巴小学校 长刘让贤原是天津人，后响应党的号召随家迁居青海，在 青藏高原的七沟八梁穷僻山村当小学校长。这个学校20多 年先后分来38位教师，走了32位，最长的干了两年，最短 的只呆了半年。而刘让贤却成了这个学校的长期守望者， 把穷乡僻壤的孩子们引入了知识的殿堂，取得了显著的成 绩。他家境贫寒，穿的是补丁衣服，吃的是开水泡馍馍。 当他获得“柏宁顿孺子牛金球奖”奖金十万元时，他一分 不留，全捐了出去，设立了全县教育奖励基金。
品德教育
学生张悦的父亲说，孙老师班里的学生跟别的孩子不 一样，他们懂礼貌，知道向收发室的大爷和电梯工问好， 家长会服务时站得笔直，双手接物，毕恭毕敬。我们这些 家长也都是在50年代、60年代成长起来的，对那个时代中 一些美好的东西非常留恋。在孩子上中学的这6年里，孙 老师就是我们和孩子最多的话题。孙老师怎么样了，孙老 师说什么了，等等。
孙维刚说：“作为一个中学老师，面对流俗，我是苍白无力的， 我无法左右社会上的大气候但可以构建自己的小气候。”
（二）为人师表的特点
1、人本精神。以人为根本，通过理解人，尊重人、进而教育人，注重 人的素质、全面的可持续发展。
2、科学精神。成为务实求真、崇尚真知、捍卫真理的榜样 3、文化精神。重视科学文化知识在人素质发展和社会文明进步中的基
础性地位。教师的文化素质对学生和社会的影响是深远 而长远的。 4、道德精神。教师成为真正的人民教师，其道德行为成为世人的榜样， 引领社会道德进步。 5、创新精神。不断吸收新的知识、丰富教学内容、改进教学方法、 培养学生的创新能力。 6、奉献精神。
全国十大师德标兵——张桂梅
张桂梅，现在云南丽江市华坪县民族中学教师兼儿童之家 院长，她是云南省丽江市华坪县民族中学的一位普普通通 的教师，也是华坪县“儿童之家”义务院长。
师生关系
1998年4月27日，孙维刚住进了肿瘤医院接受第8次手术，这一次 是直肠癌，前7次是膀胱癌。30多位学生家长日夜轮流陪床护理。他 对学生家长说：“我一定要好好活下去，活6年就行，一定要把他们 送进大学。我要让一半的学生考上清华、北大。”
一位学生家长回忆说：“那一年，孙老师患膀胱癌，手术治疗时 不去协和医院，要去北京六院。因为六院离22中近，他住在高层， 上课间操时，孩子们看见孙老师站在窗口。”
❖ 孙维刚从1980年开始进行了从初一到高三的三轮半六年一循 环教学教育改革实验，高考成绩一届比一届出色（实验班） 第一轮班，除1人外，高考全部上线； 第二轮班，40人中15人考入北大、清华； 第三轮班，40人中的22人升入清华、北大。 更重要的是，实验班的学生升入大学后，有相当数量的学生 当了干部、拿到奖学金；绝大多数继续攻读了硕士、博士。
生前系全国著名数学特级教师，全国人大代表，是北 京市首批有突出贡献专家，国家数学奥林匹克首批高级教 练。北京市十大杰出教师，北京市模范班主任，全国十佳 师德标兵，全国十佳职业道德标兵，全国先进工作者等。
教学业绩
❖ 孙维刚北京二十二中一所普通中学的一名普通教师，在学校 里，他的最高的“职务”就是班主任。但就是这样一位教师， 创造出了令人称奇的育人成绩。
孙老师说什么了呢？他给学生讲《钢铁是怎样炼成 的》，讲《普通一兵》，讲“活着，是为了他人的幸福”。 在一次数学讲座之后，他给学生们布置的作业是：今天回 家，向爸爸妈妈问一声好。
教育理念
第三轮实验班的建班方针是，第一，诚实， 正派，正直；第二，树立远大理想和宏伟抱负， 争取为人民做较大贡献；第三，做一个有丰富 情感的人。
理解：
1、教学、生活与社会实践 2、素质与行为：素质通过行为表现出来
关于教师形象的调查
2011年盖洛特携手“我要调查网”开展了一ห้องสมุดไป่ตู้关于 “您心目中的教师形象”的调研
（一）调查对象
（二）调查结果
结论：更重视师德方面的表现
【结论】心理距离近
全国十佳师德标兵孙维刚老师事迹
1938年12月6日生，大学毕业。自1962年至今在北京市 第二十二中学任数学教师兼班主任。
二、为人师表的意义
（一）对教师的激励功能 为人师表有助于树立教师的威信，
得到学校、老师和家长的认同
激发教师教学、工作积极性。
（二）对学生的教育功能
第二章 教师职业道德规范
第五节 为人师表
一、为人师表的含义和特点
（一）为人师表的含义
最早 《北齐书·王昕书》
“杨愔重其德业，以为人之师表”
为人: 是指做人、处事、接物的一切活动 师: 是指学习、仿效 表: 是指榜样、表率 师表: 可以效仿的表率
“为人师表”是指教师用自己的言行做出榜样， 成为学生学习和效法的楷模和表率，即做到 “学为人师，行为示范”。
教三角形内角和定理的证明时，课本上只是延长三角形底边并做出一 边的平行线引导学生做出证明，而孙维刚则是把问题交给学生，上来 就让学生猜想三角形内角和是多少，再让学生提出自己的证明。并把 几种证法写在黑板上，孙维刚做总结。
一个初一的学生问他的数学老师：“您在课上讲，有理数是整数和分 数的总称，有理就是有道理的意思，我不明白整数和分数有什么道理 呢？” 老师回答：“这是数学上的规定，没有什么。”这一问一答 被孙维刚听到了，他为学生旺盛的求知欲而欣喜，也为老师轻率的回 答而遗憾，甚至感到了残酷。几经如此，求知的火花将熄灭，孩子们 将会懒于思考。