（3.12—3.18） （3.19—3.25） （3.30—4.8）
（4.9—4.15） （4.16—4.22） （4.23—4.29） （5.4—5.13） （5.14—5.20） （5.21—5.27） （5.28—6.3） （6.4—6.10）
复习世界史上册17—21课 复习世界史下册1、2、7、8、9课 复习世界史下册10——19课、八上列强的侵略
泸县二中外国语实验学校
宋昌利
2018.3.23
一、研究中考考纲
《初三教师共做共研中考试题》
重要考点：商鞅变法、北魏孝文帝的改革、九一八事变、七七事变、南
京大屠杀、新航路的开辟、工业革命、罗斯福新政、经济全球化影响
常考考点：《马关条约》、洋务派兴办的军用和民用工业、五四运动、 魏源和严复、家庭联产承包责任制、城市经济体制改革、中美、中日建 交、文化巨人但丁与达· 芬奇、“铁幕演说”、杜鲁门主义和马歇尔计划
要求主要体现在学生能够综合运用不同学科知识、思 第三层：学科素养。要求学生能够在不同情境下综合利用所学知识和技
能力、学科素养、核心价值”四层考查 要求主要体现在学生要能够善于观察现象、主动灵活 的考查，要把握两个字“思”、“广”：思，就是对每一道试题，要多想： 地应用所学知识分析和解决实际问题，学以致用，具备较 目标，回答了高考“考什么”的问题 考查知识是什么？解答思路有几个？广，就是广泛涉猎学科相关内容：除了 强的理论联系实际能力和实践能力。 教材、各种优质试题，还有相关读物、学科领域最新进展。 4.“创新性” “四翼” : 通过明确“基础性、综合性、 第四层：核心价值。要求学生能够在知识积累、能力提升和素质养成的 要求主要体现在学生要具有独立思考能力，具备批判 过程中，逐步形成正确的核心价值观。这也体现了高考所承载的“坚持立德 应用性、创新性”四个方面的考查要求 性和创新性思维方式。
应用
总结反思
能力
基础 清单 落实完善
理解 记忆 吃透教材 熟记考点
求牢 求准
二轮复习：关键在整合（整合形成体系）
知识专题 确定专题 题型专题 依据考纲，提炼核心要点 构建专题 参照中考，匹配典型例题 讲练结合，详略得当 总结规律、形成技巧
专题对应训练 强化专题
错题反复训练
三轮复习：关键在细节（细节夯实基础）
家国情怀）的渗透，注重学生能力的提升，包括对历史原因、
历史意义、历史材料的归纳、概括、处理能力，也包括一定 的审题能力、组织答案和正确作答的能力，注意答题针对性、 准确性、规范性，提高答题技巧。
三个主阵地
（一）集智备课
总体要求 备考纲、备教材、备教法、 备学法、备教案、备课件。 集智备课 三个一研 一周一研、一课一研、一题一研。
负责人
复习八上近代化的探索、中共成立、抗战、内战
政权的巩固与发展 古代史 专题复习 专题复习 查漏补缺 查漏补缺
王倩
廖远华 宋昌利 陈诗能 王倩 廖远华 宋昌利
热点上课-- 命题
集智备课--高效课堂--双向细目表命题
中考考什么？怎么考？教什么？如何教？
（二）三个主阵地
1.不忘初心——静悟考纲 回归教材
2.那些年我们挖过的“坑”——初中历史易错易混知识总结
3.从优秀到卓越——提升历史学语言描述的精准度
4.考前大扫荡——寻找知识盲区
5.厉害了我的哥！——热点大揭秘
6.历史考试没什么，就做两道题！——应试技巧指导
教学进度一览表
教学时间
（3.5—3.11）
教学内容
复习世界史上册12—15课
做一题，会一道题 做一题，会一类题 做一题，会出一题
提升能力 201 整理改错 7 201 高效讲评 3 200 精选周练 3 199 精研考题 6
三个主阵地
（三）命题---有的放矢，精选精练
基础题滚动练
常错题反复练 重点题变式练 拔高题适度练
命题 依据双向细目表 周练 月考 专题训练
训练
四、其他策略
必须服从于我国教育“立德树人”这一根本目标。 2.“综合性” 关重要的能力。
想方法，多角度观察、思考，发现、分析和解决问题。 一体四层 能处理复杂任务，具有扎实的学科观念和宽阔的学科视野，并体现出自身的 “四层” : 通过明确“必备知识、关键 3.“ 应用性” 四翼 实践能力、创新精神等内化的综合学科素养。“关键能力”和“学科素养”
三个主阵地
（一）集智备课
1.一周一研
（1）研究课例（听课、评课） （2）研究教学内容 （3）研究教学进度
三个主阵地
（一）集智备课
做到“六统一” 2.一课一研 • 统一进度； （ •1）研究考纲、考点、中考真题 统一教学目标（标高）； •2）研究重点、难点 统一重难点； （ • 统一每一节课共性内容（学科核 （3）研究教法、学法 心知识、核心能力、核心思维、 核心品质）； （4）研究上课课件 • 统一作业（导学案练习题和课后 题单）； （5）研究一周周练 •命题、做题、修改、审题、印刷 统一单元检测试题（周练）。 ） （
中考考什么？怎么考？教什么？如何教？
以《课标》为参照，以《考纲》为依据，以教材为根
本，从最低要求做起，对主干知识、重点知识加以整理、罗
列、深化，复习时不要把知识点完全孤立起来，重点知识也 要让学生形成一个面，一条线，一个框架；要交给学生必要 的记忆历史、理解历史的方式方法。在平时的复习教学中加 强对学科素养（唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、
重点知识 自主复习 合作探究
中考链接
主题启示
专题复习——“四两拨千斤”
梳理线索，宏观引领
成体系
复 习 课
自主复习，夯实重点
抓落实
重升华 求提升
合作探讨，重在启示
精点检测，巩固拓展
三个主阵地
（二） 上课---高效课堂
讲评课
第一层次：讲答案、讲解题、讲知识 第二层次：讲方法、讲规范、讲拓展 第三层次：讲规律、讲立意、讲思想
关注高考考向
高考评价体系
怎么考
第一层：必备知识。强调考查学生长期学习的知识储备中的基础性、通 用性知识，是学生今后进入大学学习以及终身学习所必须掌握的。高考尽管 “一体” : 即高考评价体系，通过确立 是选拔性考试，但也至少有 1.“基础性” 60%的基础题。这些知识绝大部分都在教材上有
“立德树人、服务选拔、导向教学”这 明确体现，检验的方法，就是教材上的例题、练习题要都能熟练解答。 要求主要体现在学生要具备适应大学学习或社会发展 一高考核心立场，回答了“为什么考” 的基础知识、基本能力和基本素养，包括全面合理的知识 第二层：关键能力。重点考查学生所学知识的运用能力，强调独立思考 的问题。 高考再怎么重要，它也是教育的一环，都 结构、扎实灵活的能力要求和健康健全的人格素养。 、分析问题和解决问题、交流与合作等学生适应未来不断变化发展社会的至
复习八上近代化的探索、中共成立、抗战、内战 政权的巩固与发展 古代史 专题复习 专题复习 查漏补缺 查漏补缺 热点问题
专项训练计划
教学内容
复习世界史上册12—15课 复习世界史上册17—21课 复习世界史下册1、2、7、8、9课 复习世界史下册10——19课、八上列强的侵略 王倩 廖远华 宋昌利 陈诗能
考后锦囊(君念三遍，大彻大悟 ) 1.学生自主管理： 建立各班历史学科带头人负责制 考前锦囊(君念三遍，如有神助) （带头人须有一定威信、成绩优异），定时培训各 滔滔江水滚滚流，考过不要放心头。 中考就中考，没啥大不了。有点小紧张，考得更加好 ! 班历史学科带头人，负责班级历史复习状态的监督、 考完一科丢一科。一心复习下一科。 问题反馈等，形成模范引领作用。 难就大家难，但我不怕难。 考完忙着对答案，错了心慌又意乱。 易就大家易，但我不大意。 2.借助外力： 4月初邀请专家（县教研室、二中教研 明知错了不能改，浪费时间很明显。 慢做会，求全对，稳做中档题，一分不浪费。 组长）到二外视导，听课、评课，为我组老师作中 笨蛋！还愣着干什么?! 考复习指导性讲座，明确中考导向； 舍弃全不会，只求作答都做对。 要事第一，快找资料，立即复习下一科! 不会也要得两分，多得一分是一分 ! 3.研究热点： 5月全组进行关于“提高中考复习效率” 和“中考解题技巧培训”及“中考热点”的专题研讨。 只是中考，做题而已! 雄起!
树人，加强社会主义核心价值体系教育”和“增强学生社会责任感”的育人 ，回答了“怎么考”的问题。 功能和政治使命。
2017年泸州市中考命题原则和指导思想
2017年泸州市中考能力要求
中高考考试试题上的对接
1.试题题型的一致性：选择题 材料分析题
2.问题定向上的趋同性：依据材料……；结合
所学知识；依据材料并结合所学知识 3.重视对所给材料的解读和信息提炼 4.由知识立意——能力立意、主题立意、方法 立意的转变 5.关注学生的学习习惯和应试心理 6.高中教师参与命制中考试题 7.高考试题中考化 要求基本一 致，差别在于 材料选择的难 易度、问题设 计难度、答案 组织程度、语 言逻辑要求等。
三个主阵地
（二） 上课---高效课堂
敬畏课堂，决胜课堂
统一上课要求：没有准备充分的课不讲；可讲可不讲的内 容不讲；多数听得懂的内容不讲；讲了以后也听不懂的内 容不讲。 统一上课模式：主题复习课、专题复习课、讲评课。
主题复习——“六脉神剑”
明确考点
明方向 抓重点 抓落实 求突破 抓运用 重升华
复 习 课
4.轻松迎考： 6月进行应试技巧指导、中考七天乐。
恳请批评指正
谢谢！
巨变：社会性质的变化
根源 资本主义的萌 芽与发展 思想条件 经济条件
文艺复兴
新航路开辟、 殖民扩张
资产阶级统治的建立 （英、法、美资产阶级革命）
高中历史新课标新鲜出炉
历史学科五大核心素养明确写进新课标
• 历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史 料实证、历史解释、家国情怀五个方面。 • 唯物史观是历史学科诸素养中的灵魂，是诸素养 得以达成的理论保证；时空观念是诸素养中学科 本质的体现，是历史学科有别于其他学科的重要 特征；史料实证是诸素养得以达成的途径；历史 解释是诸素养中对历史思维与表达能力的要求； 家国情怀体现了诸素养中的价值目标，旨在通过 诸素养的培育，达致立德树人的要求。 • ——引自2017年8月高中历史新课标