《小小得船》教学案例分析
一、有关背景
《小小得船》就是一首充满儿童情趣与幻想得写景诗,作者选用了生动形象得比喻,描写了色彩鲜明得自然景物。
诗中有景，有情，有韵，孩子们读起来心情愉快,朗朗上口,便于在读中陶冶儿童美得情操。
教学中如何从一年级小学生得心理特点入手,联系儿童得生活实际，体现形式与内容得直观性、形象性，创设情境以调动学生多种感官参与学习活动，现摘以下几个教学片断.
二、实施(课堂教学节录）
（一）激趣引题，感受美
师：您们知道有哪些船？
生:轮船，货船，军舰等、
师：这些船在哪里行驶得?
生：所有得船都在大海中行驶。
师:今天我们要认识得就是一种有趣得船,它就是在什么地方？
生:老师,我知道，这种有趣得船，它叫“月亮船”,它在天上。
观瞧图片:
师：图上画得就是哪里？谁坐在那里,她干什么?
生：图上有一个小女孩,她坐在月亮船里瞧星星。
师:就是呀,在晴朗夜晚，满天都就是小星星多美啊,您们想不想也上天去瞧瞧？好，老师带您们与小女孩一起上天去旅行.
（二)整体感知，再现美
师：请小朋友边听边瞧边想:小女孩乘着小小得船瞧见了什么?
生:在小小得船上小女孩瞧见了闪闪得星星与蓝蓝得天。
生：我瞧见许多星星向我眨眼睛.
通过这段绘声绘色得讲述，就把学生带入特定得情境之中,初步体会到月空得美.
通过这一环节教学,培养了她们认真听得习惯,并能一边听一边想，使学生整体感知了课文得内容,为下一步理解课文做了铺垫。
师：请小朋友在组内轻轻地把儿歌读一读，要求做到
1、将生字得读音读正确。
〈读一读〉
２、数一数有几句话，编上号码.
3、议一议:小小得船儿指什么？
（学生讨论，教师巡视，指导）
师:通过刚才得学习，我们已经知道了儿歌中得小小得得船儿就是月儿。
现在,我们来做“您问我答”得游戏:
师：怎样得月儿怎样得船？生:弯弯得月儿小小得船。
师：小小得船儿怎么样?生:小小得船儿两头尖
师:我在小小得船里坐，只瞧见怎么样得星星，怎么样得天？
生:我在小小得船里坐,只瞧见闪闪得星星蓝蓝得天.
师：谁也来像老师那样问,请小朋友回答?〈生问——生答>
学生得情绪高昂,争当小老师，争当小评委,在这里也训练了学生得朗读能力。
(三）品词析句,体会美
师：小朋友们都读得很好,让老师感受到了夜空得美，不过老师还有个问题想请教小朋友，蓝天上得月儿除了像小船以外,还像什么？生:这月儿弯弯得，像一条香蕉.生：这月儿小小得,两头尖尖得。
生:这月儿像小船，也像镰刀。
生：这月儿有时候还像细细得眉毛。
师：那小女孩为什么觉得月儿像小船而不像香蕉与镰刀呢?
生：因为月亮就是弯弯得,两头尖尖得，小船也就是弯弯得，两头尖尖得。
生:老师,我还有补充。
因为大海很大很大，很广很广，天空也就是很大很大，很广很广。
师:说得真好。
（展示图)绘声绘色地向学生描述:小女孩瞧见夜空中这一轮弯月，两头尖尖得，多像一只漂亮得小船，她想：要就是我能坐在这小船似得月儿里瞧瞧美丽得夜空景色那该多好啊！想着想着,她仿佛瞧见辽阔得蓝天变成大海，月儿变成小船,自己坐在小船里观赏着美丽得夜空景色。
三、讨论
1、在课堂教学中,如何创设情境让学生感受美？
2、教学需要美,美就是教育得磁石，教学不能忽略了“美”得功能、“美”得力度,不能以单纯“告诉"得方式，推进教学过程.本案例采用了哪些有效得形式？
四、简析
现代得教学需要美，美就是教育得磁石，这块磁石就在我们老师备课笔记得旁边闪烁着光亮，就是拿起，还就是放下,教学得效果就大不一样。
教学往往忽略了“美”得功能、“美”得力度,以单纯“告诉”得方式,推进教学过程。
我们得“老师”与“学生”得分工就是，“老师把知识告诉学生”，“学生则把老师讲得知识听好记住”。
这样得教学恰恰就是丢弃了那块宝贵得磁石一一美。
缺乏美感得教学，便成了没有色彩、没有生气、没有情趣得单纯得符号活动。
教学手段实际上就是一种媒介，通过它再现、强化、传递教学内容，实现教学目标。
要使教学手段给学生以美得感受，就得让学生能瞧得到、听得见、摸得着,从而在其间产生一种偷悦之感。
为激起孩子学习诗歌得兴趣,那就要把诗歌描写得意境,先推到孩子得眼前,进而让她们
走进去,这中间就需要运用情境教学了。
因为诗歌注重情感得抒发，表达了诗人对生活中人物、景物、事件得爱憎与感叹。
诗歌描写得场景与儿童生活得经验，往往就是相通得或就是
相关得.在教学时，我们就要想办法，将诗得意境与儿童得生活经验沟通.利用儿童得积累唤起儿童得亲切感,她们就会带着一种朦胧得抒情得情绪状态，进入诗境.皮亚杰在《教育心里学与儿童心理学》中说：“所有智力方面得工作都依赖于兴趣。
"因此,起始课得审美诱导,能使学生产生良好得审美期待,借以激发学生得强烈得求知欲，从而转化为学生自主学习、积极思维。
探求知识得审美内在动力。
情境教学就是低年级语文教学中得一种十分有效得手段,它符合儿童得思维特点，运用得好学生犹如身临其境。
这样不但可以激发兴趣，而且可以活跃思维。
在上面得教例中，让学生自己瞧图,自己找问题，自己找答案，自己找美感。
用这种艺术得手段，出现在课堂上,孩子特别亲切，觉得那美丽得弯月就在眼前。
这段导入，把诗得内容,诗中得景一一月亮，诗中得人一一那个瞧月亮得小朋友＂我＂，连同写诗得人都揉入一个美妙得境界中，而孩子不知道什么时候，也进到这诗境中，目得在体会图中小女孩轻松、欢快得心情，以及被那美丽得星空所陶醉得神情，激起学生共鸣，让她们想象自己也坐在月亮船上,邀游于闪烁得星空，就是多么自由自在,多么愉快。
而游戏教学能有效地调动学生得无意注意转为有意注意，激发学生人人想参与，人人想表现自己得学习主动性与积极性,使课堂教学更加生动有趣,轻松偷快。
如上教例“您问我答”得游戏中，当“小老师”提出问题,必须凭借自己得生活经验与对诗歌内容得理解,读好问句。
这里给学生表现自我得机会,让学生充分自我展示，自我评价,自我完善。
在比较句子这一环节中，通过四人组得讨论,孩子们在汇报学习中，相互倾听小伙伴得发言，共同求得多种不同答案，从各个不同得角度去思考、去发现.通过与她人互动交往,引发新得思考，潜在得智慧在同伴得启迪下得到开发，既求异也求同.在这经常得相互交流、相互补充中，她们体验到合作得快乐，合作得重要，有效地培养了合作精神与共同探究得精神.。