如何突破重点难点
课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这
两个常规问题，帮助学生理清头绪，从而有效地学习教材。

所谓教学重点是某
知识单元的核心或是后继学习的基石或有广泛应用等知识点，所谓教学难点是
指“学生接受比较困难的知识点或问题不容易解决的地方。

”一、如何突出重点？1．设计动手操作活动突出重点。

学生对自己亲自动手做的活动印象会格外深刻，动手有利于加深对学生对重点问题的记忆。

例如，填表、实验、收集资
料等活动，可以帮助学生理解、记忆重点知识。

2.板书突出法。

一般说来，写
在黑板上的都是重要的。

根据教学重点来设计板书，能让人一目了然。

老师在
课堂上指导学生根据板书学会记笔记，或利用板书小结本课重点，都可以让学
生加深记忆。

3.练习法。

练习是增强对知识点理解、掌握的一种主要方法，做
练习最关键的是讲究选题的针对性，不然，不但不能提高学习效率，而且还影
响对知识的理解和深化。

选题很重要，应带着问题去找习题、编习题。

只要从
每一个练习中得到一点收获，一点启发，对初学的学生来说都是一个促进，一
个鼓舞，对培养兴趣，打好基础有很好的作用。

有时几个练习能全面反映某一
知识点，我们要善于寻找分析、归纳，从而对知识点有个全面深入的理解。

如
果学生对某一方面理解不正确，我们就专门找这样的习题练，如果认识不全面，就要从多方面找习题练。

选题不要运算太复杂，综合性太强，否则会影响对基
础知识的理解。

针对性的练习是一个专用武器，它可以帮助我们有效地攻克重
点。

二、如何讲清难点？难点有两种情况：一是教材本身内容的难度大；二是
由学生知识基础和认知能力决定的难点。

1．从教学难点出发，以生活为源泉，善于创设情景。

物理学和实际生活集合紧密，首先要寻找一个能引起学生共鸣
和兴趣的话题作为难点的切入点。

然后采用阶梯设疑法，即设计问题有梯度，
由浅入深，由易而难，步步推进地解决问题。

也可以用分解整合法，把一个问
题从不同层次和不同角度分解成几个小问题来讲，然后再加以概括归纳，这样
就容易把问题讲清楚。

2.利用游戏活动法，激发学生的兴趣，让学生产生主动
探究的欲望。

教育是一种主动的过程，必须通过主体的积极体验、参与、实践，以及主动地尝试与创造，才能获得认知和语言能力的发展。

教师在课堂上，应
从学生的心理和生理特点出发，充分利用中学生模仿力强、求知欲强、记忆力好、表现欲和创造力强等特点，围绕教学中的难点、重点，设计生动活泼、有
趣多样的学习活动和实验，寓教于乐。

竞赛性活动也是学生乐此不疲的形式，可以让重难点操练变得非常有趣。

在游戏竞赛中，学生乐学乐记，积极性浓厚，参与面也广。

3．合理运用多媒体软件，增强学生的直观感受计算机多媒体软件具有画面清晰、色彩亮丽、动态感强的特点，能化静为动，化抽象为直观，化
难为易。

在多媒体教学中，学生可以接受形象、直观、生动、活泼的文字、图形、视频和音频等媒体信息，调动学生视觉和听觉功能同时发挥作用，这是消
化吸收知识的最佳选择。

多媒体教学方式容易激发学生的学习热情，引起学生
学习兴趣，使学生在轻松愉快的情感体验中、在情感与思维交融中和谐自然地
进入积极的思维状态，由感性到理性、由理性到实践循环往复，实现认识的不断飞跃。

因此，在教学过程中要，发挥计算机多媒体软件的优势，突破教学难点。

4.教师的有效指导是突破教学难点的关键初中教材中的难点很多是由于学生认知水平造成的。

因此，教师主导作用发挥的好坏，直接关系到学生学习效果的优劣。

这就要求教师在备课中应做好充分准备，备学生、备问题、备错误等，将课堂可能出现的各种反应做好充分准备，才能更有效地指导学生，突破教学难点。

5.针对难点，预设错误，设计练习。

教材的难点，往往是学生在学完知识后的针对练习中容易出错的地方，教师在备课时，就要能预设学生将要发生的错误而进行重点准备。

但仅仅靠反复强调、讲解是不够的，我们可以将可能出现的错误呈现出来，让学生通过专门进行“尝试错误”的活动，引导他们比较、思辨。

从而在“错误”中寻找真理。