穿针引线，铺路搭桥——中考作文升格指导教学设计南通市北城中学刘菁一、学习目标1. 了解合理、巧妙安排作文结构的重要性；2. 掌握线索、过渡的方法，使文章的结构活色生香。

二、教学过程1 •导入同学们好！南通市初中语文公益课堂又跟大家见面了，今天由我来跟大家一起进行中考作文的升格训练：穿针引线，铺路搭桥。

2.探索发现先请同学们阅读一篇文章，用你敏锐的眼睛和智慧的头脑來发现其中存在的问题。

第一篇：我的老师老师是一把钥匙，打开我们心门的枷锁；老师是一座阶梯，满载我们美好的梦想；老师是一支蜡烛，点亮我们前进的道路。

她，就是我的语文老师。

一头靓丽的乌发垂落在肩头，微微带着些小卷，一双明亮的眸子，并不算太大，却总是射出愉快的光芒，微笑的时候，嘴角便出现那个可爱的小梨窝。

开学之初，一位同学无意间将她的玻璃水杯撞到在地上，刹那间，水杯粉身碎席，教室里突然鸦雀无声，时间仿佛凝结。

过来一会儿，大家缓了过来，顿时炸开了锅，围观的同学纷纷指责那个“冒失鬼”，那个同学已经满脸通红，无措地拧着衣角。

就在这喧闹中，原本错愕的她，看了看地上的玻璃碎片，微笑着幽默道：没事，没事，正好碎碎（岁岁）平安嘛！”那善解人意的话语始终萦绕在我的心头，让我终身难忘。

一次考试失误，妈妈出现在老师的办公室，顿觉风云突变，即将雷电交加。

没想到，老师却温柔地告诉妈妈，一次失误没有关系，只要认真反思，找出症结所在，不要丧失信心。

夕阳西下，餐桌上早已摆满了热气腾腾的佳肴，那是妈妈准备的，金色的余晖洒在碗里，微黄之中那是快要溢出的爱。

暮色渐渐凝重，台灯白色的光在书桌上倾泻一片，笔在纸上飞快地行走，我知道，有一个人在默默地陪伴着我，那就是妈妈。

同学们不难发现，此文本是写“我的老师”，可是后来就写成“我的妈妈”了，偏离了主旨，让人看了都糊涂了。

其实，反观许多考生的作文，我们可以看到，常常是围绕一个中心写着写着，中途岔出别的话题；或者事先没有通盘考虑，写一段想一段，写到哪儿算到哪儿，导致言之无序，思路缺乏条理性；又或者表现为内容转换过程中不会运用过渡性语句，前面提到的问题在后面没有着落，后面岀现的内容不见前面有铺垫。

这就关系到文章的结构了，也许大家对这个概念不是那么熟悉，没有关系，我们今天就來聊一聊。

结构原是建筑方面的说法，文学与艺术是一体的。

著名美学家李普曼曾说过，“结构是一切意思和意义的基础”，“没有结构任何东西都不存在，都不可设想。

”如果说主题是文章的“灵魂”，材料是文章的“血肉”，那么，结构无疑就是文c章的“骨骼”了——失去了健壮坚实、功能齐全的骨骼，血肉则无所依附，灵魂便无处寄托。

如果你疏于配齐、锻炼文章的“骨骼”，就会大大影响文章的表达效果。

那么，在中考作文的写作中，如何才能做到让你的文章结构既科学合理，又能活色生香呢？相信同学们看到上面的例文会自然联想到我们曾经学过的作家魏巍写的《我的老师》。

在文中，作者叙写了七件事，文章主旨明确，中心突出，这七件事详略得当，错落有致，作者在文章结构的安排上有什么精妙之处呢？请同学们探索一下。

妙处：你会发现，在如此多的材料当中，无论详写还是略写，“蔡云芝先生”对“我”的关爱和“我” 对“蔡云芝先生”的依恋之情贯穿全文，作者将人物的情感作为文章的线索，串联起这七件事情。

那么，什么是线索，除了人物的“情感”，还有哪些可以作为文章的线索呢？就让我们一起走近“线索”，了解它，掌握它，并且巧妙地运用它。

3. 温习旧知。

（1）什么是线索？线索，就是把文章的全部材料贯串成一个有机整体的脉络。

“线索”是个形象的说法，意思是用一根丝线，将一堆散乱的珍珠串起來，变成光彩照人的项链。

（2）线索的实质是什么？就是作者组织材料的思路在文章中的反映，它对文章的全部材料起着组织作用。

（3）线索的作用是什么？能够更好地体现文章材料之间的内在联系，使文章显得自然连贯、浑然一体。

4. 重温经典。

（1）课前，同学们再次阅读了教材上的几篇经典作品，并划出了蕴含线索的语句，让我们一起来品味其中的妙处。

%1你觉得下面第一篇文章的线索是什么，并在文中划岀，欣赏其中的妙处？从前在家乡，七、八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的繁星。

三年前在南京，我住的地方有一道后门，每晚我打开后门，便看见一个静寂的夜。

如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了。

——苏教版七年级（上册）巴金的《繁星》妙处：文章叙写了”我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景，用时间和空间这条线索串起了自己与繁星之间的不解之缘，抒写了”我“由此产生的热爱口然、向往美好生活的感受，给人以丰富的联想和美的享受。

%1你觉得下面第二篇文章的线索是什么，并在文中划岀，欣赏其中的妙处？我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。

这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

我赶紧拭干了泪。

等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。

——苏教版八年级（上册）朱自清的《背影》妙处：作者选择人物背向的特定角度作为文章的线索。

除了文章开头的点题外，全文共写了三次背影。

第一次，作为父亲，在儿子的心目中是多么的熟悉；然而当父亲临别送行时，为儿子买橘子而艰难地在月台上爬上爬下的背影，却深深地打动了儿子的心灵，顿时使“我”获得了特殊的感受，掉下了激动的眼泪。

第二次是父亲离去时。

这一背影在來來往往的人群里，找不到了。

犹如电影画面那样慢慢淡出，影愈淡而情愈浓，人愈远而心愈近。

第三次，从信中得知父亲困顿的际遇和颓唐的心境，在晶莹的泪光中，又浮现出那“青布棉袍黑布马褂的背影”。

这个背影，是在一个特殊环境下活动着的背影，它就是这篇散文的聚光点。

作者以一线牵出父亲的慈爱和迂执，艰难和努力，困顿和挣扎；父子之间分离时深沉的爱也倾注在这一背影上，令人扌n案叫绝。

%1你觉得下面第三篇文章的线索是什么，并在文中划岀，欣赏其中的妙处？原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。

它果然就在院子里，但再也不是那么一个满满的圆了，尽院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般儿亮的。

我们都看着那杯酒，果真里边就浮起一个小小的月亮的满圆。

沿着河沿跑，而且哪一处的水里都有月亮了。

我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看见了小小的月亮。

我们就又仰起头来看那天上的月亮，月亮白光光的，在天空上。

——苏教版七年级（下册）贾平凹的《月迹》妙处：历代有许多文人用月亮彖征圣洁、光明、美好的事物。

作者用“寻月”这件事作为行文的线索, 把对一切美好事物热情追求的思想感情，浓缩到对月迹的追逐之中，颇有一种清新优美、含蓄隽永的艺术境界。

%1你觉得下面第四篇文章的线索是什么，并在文中划岀，欣赏其中的妙处？动身访美之前，一位旧时同窗寄来封航空信，再三托付我为她带几颗生枣核。

东西倒不占分量，可是用途却很蹊跷。

我赶快从手提包里掏出那几颗枣核。

她托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重。

近来，我老是想总布胡同院里那棵枣树。

所以才托你带几颗种子，试种一下。

——苏教版八年级（上册）萧乾的《枣核》妙处：作者以一不起眼的寻常物作为贯穿全文的主线，以小见大，在小小的“枣核”上凝聚了友人久别故乡后对家国的眷恋之情，仿佛一切珍珠翠钻、荣华富贵都比不上祖国在心中的分量。

⑵方法总结。

由以上几篇文章，相信大家已经受到启发，我们來归纳一下：线索的设置，是根据叙述内容来决定的；与体裁和写作风格也有关，可以有以下几种。

%1以时间、空间为线索（以时间、空间的推移、转换为线索）；%1以人为线索（用文章的屮心人物，有特定特征的局部部位为线索）；%1以事为线索（用文章的中心事件，有特定意义的事为线索）；%1以物为线索（用反复出现的某个物品，有象征意义的物为线索）；%1以情为线索（用作者或文中人物的思想感情变化的历程为线索）。

5.接下来，请大家学以致用，就巧妙设置线索进行升格训练。

⑴小试牛刀。

大家肯定赞叹经典作品中结构的精妙，那么如果文章有此缺憾，如何去修改呢？请大家一起来阅读下面的文章，为它穿针引线。

第一篇：爱，还要会爱“瞬啪瞬啪”，热闹的鞭炮声此起彼伏，交相呼应，宣泄出人们心中的欢乐情绪。

我兴奋得像只小鸟，上窜下跳地闹个不停，直到电视里传出轻柔的音乐时，我才安静地坐回椅子上。

因为在屏幕上出现的是一群入城打工者的子女，他们有的黑瘦，有的白净，脸上却带着同样一副认真的神情。

稚嫩的童音从电视里传出，他们一字一句地朗诵着发自内心的诗歌——他们的心里话。

望着他们天真无邪的眼睛，我好像在品一杯苦涩的茶。

仿佛在一瞬间，我的脑海里浮现出我所在的学校。

每天清晨，迎接我们的是乞派的学校大门，草木繁密的小道旁是偌大的操场，而供我们体育锻炼的排球场和蓝球场更是一应俱全，壮观雄伟的教学大楼则被树木掩映着。

我们在充满诗情画意的校园里感受着春天的梦幻，夏天的繁茂，秋天的成熟，冬天的沉思。

而放不下一个鞍马的学校在我看来就像是一个笑话。

我所能勾勒出的形象就是一间摇摇欲坠的瓦房。

“老师，黑板上的字我看不清。

” 一个同学打断了老师滔滔不绝的讲解。

老师皱了皱眉，“啪”的按亮了讲台前两盏明晃晃的吊灯，这个小插曲惊动了正昏昏欲睡和正开小差的同学。

我无奈地叹了口乞，瞅了瞅窗外有些刺眼的阳光，它将我的影子大片大片地投在地上。

我使劲地关上窗户，将视线拉回到灯光璀璨的讲台上，窗外的光线调皮地钻进教室。

与教室里的灯光交融在一起……我淡淡地苦笑了一下，我们班的桌椅本是与高科技的电脑、放映机等设备配合得完美无瑕，崭新的桌子旁还很别致地为同学们的雨伞设计了一个挂勾，可在某些同学的摧残下，现在有的桌椅坐上去也是“吱吱哑哑”。

我看着电视上的孩子，他们胸前的红领巾在聚光灯的照耀下鲜艳得像一团燃烧的火。

他们倔强地挺立着，声音却柔和得似乎要融入音乐的旋律中，灯光为他们描上了淡淡的轮廓。

他们的声音突然高了许多，令我为之一震。

他们的眼神霎时间充盈着光彩，真挚地抒发出对父母的爱，对生活的爱。

窗外雷鸣般的鞭炮声仿佛一瞬问被隔绝在了世界之外，我的耳旁回荡着他们好似宣言一般坚定的声音。

心，荡起阵阵暖流。

诗言有尽意难尽，我沉浸在这首诗中。

默默的，我将这首诗烙印在心灵深处，它教会我将现在所拥有的一切一一珍藏在心底。

我所渴望的，是一种宽容的品质，友善地对待身边的人，将生活给予我的温暖以同等的方式回报给需要它的人。

示例：这篇作文立意深刻、文字朴素晓畅，但是结构方面是有问题的，缺少一条线索将把自己的所见、所闻、所思、所感这些散乱的材料组合起来。

有一位同学根据上下文的意思，作了一首小诗：我们的校园很小，放不下一个鞍马。

我们的教室很暗，灯光只有几瓦。

我们的桌椅很旧，坐上去吱吱哑哑。

但是，我们的作业工整，学习不差！别人与我比父母，我与别人比明天！原因阐述：这首小诗很好地照应了上文“他们一字一句地朗诵着发自内心的诗歌”，用一首诗作为贯穿全文的线索，将见、闻、思、感融于一体，使全文有了一个清晰的结构，作者的时空交换和思绪跳跃也爬过墙头，谁也不说啥，有菜大家吃嘛！”唉，怎么跟老太太说这个道理呢？物爬到自己家的。