一、结构分析二、设计意图三、操作建议四、评价建议
五、教学资源链接
使用新教材的教学步骤设计（参考）
第二章复习思考题
1、什么是课程标准？思想政治课标有哪些特点？
2、什么是教材？思想政治（新）教材有哪些特点？
【提醒：区分“思想政治新课程的特点。”】
3、介绍思想政治必修模块的内容框架。
4、思想政治教师应当如何使用思想政治教材？
2、政治课改革的进程
1）标志思想政治课进入改革时期：1985年中共中央发出的《关于改革学校思想品德和政治理论课程教学的通知》
2）第一阶段：改革实验：1985-1992
第二阶段：调整完善：1992-1994
第三阶段：总结发展：1994-1999
第四阶段：思想政治（品德）新课程改革（1999至今）P4第四阶段概况?）
4、政治课的“三维目标”是什么？
第二章思想政治（品德）课程标准和教材
一、思想政治（品德）课程标准
1、课程标准的含义及其把握
（1）含义：P33
根据我国《基础教育课程改革纲要（试行）》，国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础，应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观等方面的基本要求，规定各们课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价的建议。
（2）以知识、情感、行为为基本要素的结构分类
（3）以知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观为基本要素的结构分类（“三维目标”）
2、课程标准确定的政治课的“三维目标”
（1）知识目标（2）能力目标（3）情感态度与价值观目标
3、政治课程目标的水平分类：P16表格
（二）目标定位的价值取向
1.课程目标定位有三种不同的价值取向：P16理论探究
2、高中思想政治课程的理念：P24-26（高中课标）
1）坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一。
2）加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合。
3）建构以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块
4）强调课程实施的实践性和开放性
5）建立促进发展的课程评价机制。
3、初中思想品德课程的理念：P26-27（初中课标）
2）学科逻辑服从生活逻辑，加强思想政治教育的针对性
3）关注学生综合素质的发展，注重教材的过程性、实践性和开放性。
5、思想政治教材的使用问题：P56
（1）总的原则：
（2）处理好五个关系：
第一，“教教材”与“用教材教”的关系第二，尊重教材与灵活处理教材的关系
第三，学生主体地位与教师主导作用的关系第五，教材的相对稳定性与时代发展的关系
第三章思想政治（品德）课程资源的开发利用
一、课程资源的概述
1、课程资源概念的各种观点
（1）—（8）P62
（2）课标的观点：
课程资源是课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。
二、思想政治（品德）教材
1、对教材含义的不同理解：P47
第一，广义：指课堂上和课堂外教师和学生使用的所有教学材料，比如：课本、练习册、活动册、补充练习、辅导资料、自学手册、录音带、卡片、教学实物等，凡是有利于学习者增长知识或发展技能的材料都可以称为教材
第二，狭义：指教科书。教科书是根据各科课程标准系统编写的教学用书。日常所说的为狭义。
③选修模块的名称及主要内容：P41
第一、科学社会主义常识第二，经济学常识第三，国家和国际组织常识
第四，科学思维常识第五，生活中的法律常识第六，公民道德与伦理常识
三、思想政治（品德）课程标准
3、思想政治（品德）课程标准的特点及其表现
（1）特点：P42最突出特点是实现了从学科本位、知识本位向学生为本、学生发展为本的转变。
1、从课程设置看——是主要学科；
2、从学生发展看——处于首要地位；
3、从学校德育工作看——是中学德育的核心。
四、思想政治（品德）课程目标
（一）目标的分类
1、政治课程目标的结构分类：
■所谓结构分类：以一定的标准和程序，把思想政治（品德）的课程目标划分为相对独立的若干方面。
（1）以知识、能力、觉悟为基本要素的结构分类
1）社会本位的课程目标。主要强调课程的社会价值，以社会发展为中心设计课程的目标，重点规定能够为社会发展作出贡献的人才的标准。
2）学生本位的课程目标。主要强调课程的个体发展价值，以学生个体的发展为核心定位课程目标。
3）学科本位课程目标。主要强调课程的学科发展价值，重点围绕学科专业人才应该具备的基本素养定位课程目标。
（2）把握：【性质、内容、行为指向、作用P33—34】
第一，性质：课程标准是国家最高教育行政部门制定的课程文件，具有法规性质，体现着国家意志和国家对课程的要求。
第二，内容：课程标准规定课程性质、课程目标、内容要求、学习方式、计划安排、实施建议等，是国家利用以指导、规范、评估和管理课程与教学活动的基本规章。
第一，适应不同学生的多样需求第二，要适应不同地区的发展实际
4、思想政治教材分析
（1）不实行“一标多本”
（2）教材编写体例的特点：P51-52
（3）教材内容选择的逻辑性特点：P52
（4）各必修模块的内容框架：P52-55
（5）思想政治（人教版）教材的主要特点：P53-55
1）以思想政治观点统领知识点，突出思想政治教育
2、思考：比较课程标准与教学大纲的异同。P34-35
第一，结构不同。
第二，从性质看
第三，从目标看
第四，从服务对象看
第五，从作用方式看
第六，从本质特点看
二、思想政治（品德）课程标准
1、思想政治课程标准分析
（1）了解普通高中课程设置的规定：P37
（2）思想政治课程标准的基本结构
①课标的框架结构：P38
②必修模块的核心概念及其主题结构：P39—40
6）重建评价体系。建立发展性评价体系。
思考：新课程改革中政治课的新变化？新教材的新变化？（两者区分）
二、思想政治（品德）课程的性质
1、思想政治课程性质认识的发展
①智育说②德育说
③德智兼容说④思想政治教育说
⑤公民教育说（社会主义现代公民素质教育课）
■德育：即对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育。它对坚持学校的社会主义性质，保证人才培养的正确政治方向，促进学生全面发展，起到主导决定性作用。
■以求真务实的价值观和方法论来认识经济生活、政治生活、文化生活
■以求真务实的价值观和方法论来认识市场经济、民主政治、先进文化
思想政治必修一：经济生活（物质文明）核心概念：市场经济
思想政治必修二：政治生活（政治文明）核心概念：民主政治
思想政治必修三：文化生活（精神文明）核心概念：先进文化
思想政治必修二：哲学与生活（解放思想、实事求是、与时俱进）核心概念：求真务实
政治生活教师教学用书
前言
一、教材的指导思想二、教材体系结构及与课程标准的对应
三、教材的主要特点四、教学建议五、教学评价建议
单元
一、本单元的地位二、本单元的内容结构
课
一、教育教学目标二、教学内容分析及教学建议三、教学重点与难点
四、疑难问题释疑五、课时安排与教学方法六、教学资源链接
七、检测与参考答案
综合探究
1）帮助学生学习做负责任的公民、过有意义的生活是课程的追求
2）坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一是本课程遵循的基本原则
■第一章复习思考题
1、建国以来，政治课的课程设置和内容安排不断进行调整，这种调整体现出政治课怎样的特点？
2、随着新课程改革的发展，政治课出现了哪些新变化？
3、政治课是什么性质的课程？为什么？
第四，能力培养、情感态度价值观养成和知识教学的关系
■示例分析
解读高中政治课标【初中课标2011版】
解读政治必修一
课标必修“注”
内容目标：采用不同的行为动词规范学习行为和表现，表达内容标准的过程性和结果性两种要求。行为主体是学生。
提示与建议：针对“内容目标”的实施，提供相应的内容和路径，是可选择、供参照的建议。
运用主体是教师。
经济生活教师教学用书
前言
一、教材的基本理念二、教材的主要特点三、教材的设计思路
单元
一、本单元的地位二、本单元内容结构
课
一、本课设计意图二、本课教学内容分析
三、本课重点难点分析四、教学方法建议
五、教学评价建议六、教学资源链接
综合探究
一、综合探究设计的意图二、探究活动开展建议
三、补充资源
3、新课程改革中政治课的新变化？（P4-5六点新变化?）
1）改变课程名称。
2）转变课程功能。首先，兼顾社会需要和学生发展；其次，凸显情感态度价值观教育
3）调整课程结构。首先，必修与选修相结合，加强选修课程。其次，关注国家课程的同时，为开发地方课程和校本课程提供了较大的空间。
4）更新课程内容。
5）变革教学方式：教师教的方式：教师传授，学生接受→教师主导“目标—策略—评价”与学生经历“活动—体验—表现”相结合。学生学的方式：接受性学习→研究性学习
五、思想政治（品德）课程的理念
■课程理念是课程的核心，是制约课程建设的灵魂。
1、基础教育新课程的核心理念及其价值取向：P22
1）核心理念：为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展。
2）基本价值取向：适应时代发展的要求，全面推进素质教育，关注学生的整体发展，造就高素质的社会公民，实现中华民族的伟大复兴。
①1999年6月，《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》颁布，对基础教育课程改革提出了新的要求。
②2001年6月，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》颁布
③随后，教育部又制定《基础教育课程改革纲要（试行）》拉开新一轮基础教育课程改革的序幕