Excel表格的修饰美化
一、教材分析
计算机是学生处理信息的工具，学习信息技术是为了提高学生处理信息的能力。

本单元结合计算机文档处理的相关知识点，通过对学生的调查，安排学生制作生活、学习中的文档，使学生能够将信息技术用于日常生活，激发学生的自我意识。

关注学生的兴趣点，注意培养学生间的互助与合作，淡化技术教育为注重能力培养。

Excel表格的修饰是小学信息技术五年级下册的内容，本单元通过学生学习，让学生掌握了在学习以及生活当中遇到的数据进行处理的技能，并尝试探究Excel相关内容的加工、交流、创新。

二、学情分析
本节课的教学对象是五年级学生，学生接触计算机时间较短，文字输入能力参差不齐，他们的信息技术学习经历不同，信息素养和动手操作能力也不同，虽然在前几个单元的教学中学生已具备基本的操作能力，和一定的小组协作能力和组际竞赛意识。

然而对于WORD的使用，只有个别学生具有一定的使用经验，因此，课前准备好未作修饰的假日作息表，有助于节省文字输入时间，为新技能学习和练习留有充足的时间。

三、教学目标：
1、知识和技能：能独立完成Excel表格的制作、修饰；
2、过程与方法：通过层层深入的知识点，激发学生自主探究，动手操作的解决问题；
3、情感态度与价值观：通过制作美化文档，让学生体验信息技术对生活的影响；培养学生良好的审美观，对自己和他人的作品进行评价，培养学生的合作互助精神。

四、教学重难点及策略设计
教学重点：让学生在实践操作中掌握利用Excel修饰美化自己的作品，培养良好的审美观；
教学难点：1、表格的线型设计。

2、激发对信息技术的学习热情。

策略设计：用“互帮合作”的学习方式，培养学生自己动手解决问题和交流合作的意识与能力，从而体现信息技术课程的基本理念；通过构建情境，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生参与课堂的热情，培养学生自主学习、探究学习的能力。

五、教学准备
1.软件：Office Excel 2003。

2.辅助材料：课件“美观多样的文档”；
3.教学环境：计算机教室。

六、课时安排1课时
七、教学过程
（一）情景引入
课件展示教师制作的经过修饰美化的Excel作品。

【设计意图】构建情景，展现精致美观的文档，激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂的热情。

（二）复习前面的课
单元格的自动填充柄的使用，自己设计公式以及排序、条件格式等
【设计意图】通过复习旧知识，初步修饰表格，并通过复习评价，提高学生学习新知识的兴趣和信心，培养学生审美观。

（三）新内容
1、调整行列高度
教师展示已调整行间距的范例，和学生认为较美观的文档进行比较，学生找出不同点
通过对比，进行广泛的生生间评价，引导学生解决调整行列高度的问题。

教师总结并以学生作品为例进行调整行间距操作演示讲解；
2、加入边框/花边
教师用事先加过花边的例子与学生调整过行距的作品进行对比展示，学生评价。

通过广播全班展示对比，提高学生的成就感，继续激发学生的爱美、加工美的热情，诱发求知欲。

让学生以调整行列为基础，探究花边的加入方法，发挥学生主动性。

提高参与意识，提高审美能力。

3、添加底纹背景颜色
教师用事先添加底纹的例子与学生加了边框的作品进行对比，学生感知评价。

通过对比，使学生对美化文档的形式越发感到层出不穷，美不胜收，求知欲高涨。

让学生以行距调整和加入花边作参考，尝试探究添加底纹颜色的操作。

4、学生操作练习。

学生接收到案例，进行修饰。

（教师巡视，适当指导，实践中发现掌握较好的同学可要求其当做小老师去指导其他掌握不太好的同学。

）文档内容有太窄的、有太宽的、有距离顶端较远的、有距离底端较远的，让我们看上去不是很美，需要学生修饰，此项障碍设置既提高学生审美能力，又激发学生解决问题完成任务的欲望。

使学生的知识技能又提高一步。

5、表格格式设计小结评价
教师小结，总结教学内容。

.教师对个别学生任务完成情况及学生参与度进行评价。

【设计意图】给学生展示自我的机会，再学习再提高的过程，知识掌握较好的学生是是最有成就感的时候，少数知识掌握不太好的学生，则是一个再学习再提高的过程。

（四）归纳提炼
教师帮助学生归纳提炼出修饰文档方法的规律。

系统地为学生的学习进行整理归纳，从而使学生对本课知识有更全面、更深刻地掌握。

（五）教学延伸
课下自己设计一个《课程表》。

【设计意图】以学生自身实际出发，学习就是为了为我们服务，为人民服务，让学生有更深刻的感受，激发学生努力学习，加深对所学知识的掌握，不断创新。

八、教学后记
这节课我以修饰精美的Excel表格为情景引导学生探究新知识，知识内容设计环环相扣，层层深入，紧紧地抓住学生，使他们主动地参与到学习中来。

课堂上能有意识地让学生去动手和探究，在不断的成功过程中，总有新的任务等待他们去思考、去探索、去发现。

任务内容既有巩固内容又包含新的内容，使学生在巩固知识的过程中又一次获得了新的知识，获得了实际应用的能力，它有利于学生举一反三、触类旁通。

整节课学生们情绪高，乐于操作，较好的达成了教学目标。