语文课堂提问要尊重学生的主体性提问是一种启发式教学方法，是组织语文课堂教学的重要环节，是教师了解学生，因材施教，有的放矢的重要手段；也是教师集中学生注意力，激发学生兴趣，推动学生积极思考，引导学生把握学习内容，提高学生分析、鉴赏、表达能力的基本方法，也是教师课堂教学艺术的体现。
提问恰当，可活跃课堂气氛，调动学生学习之积极性，启发学生心智。
而要让课堂提问成功，我觉得要尊重学生在提问过程中的主体性。
就此我想谈以下几点。
首先，要创设平等民主的课堂提问氛围
《语文课程标准》在“教学建议”中的第一条就指出：“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”，“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“学生是语文学习的主人。
语文教学要注重培养学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境”。
要让学生发挥主动性和创造性相对比较难了。
其中有一个原因就是，教师在知识、阅历、能力上与学生实实在在存在着不平等，这种优势往往容易滋生优越与自负，认为学生与我们不是平等的。
于是在提问中教师总觉得是我在出题目让你回答，我早已是“成竹在胸”，就等你说出我早已明了的答案了。
学生往往被看作是要进行适应的和被调整的人。
这样学生在教师面前也往往有一种威压感。
在这种不平等的、不民主的氛围中提问是不能很好进行的。
其实，我们老师应该认识到，一个学生，无
论其知识多或少，也无论与教师相比有多大的差距，在面对一个问题的时候，在思考、回答一个问题的时候，他会有他自己的体验所在，总有自己的感悟所在，也总有自己的情感相伴随。
就这些而言，师生双方是平等的，没有高下之分。
甚至是在与学生的提问交流中教师自己也可能得到提高。
教师有了这种心态，就能尊重每一位学生，赞美每一位学生，只有这样学生在课堂才敢说，能说，说好。
其次，在问题的设计上要面对学生
提问设计必须要目的明确。
一般来说，课堂提问有检查性提问、巩固性提问、总结性提问、提示性提问和暗示性提问等几个方面，教师应根据不同目标设计相应问题。
所提问题应该为课堂教学内容服务，每一次提问都应有助于启发学生思维，有助于学生对新知识的理解，有助于对旧知识的回顾，有利于实现课堂教学目标。
课堂教学提问如想问得有“价值”，也必须精心设计、合理规划。
要认真研习教材，探明课文的“关键处”或可疑处、蕴疑处，了解学生学习的重难点，据此而设疑提问，方能问到点子上，真正起到开启疑窦的作用。
教师提问应从当前学生的知识水平、理解能力或学习状况出发，所提问题应是学生通过对所学知识进行分析、判断、推导能够回答的问题，而不是超出学生实际水平的刁、难、怪题。
问题过难，学生就容易产生消极畏难情绪，就无法回答，从而使提问变成是教师自编自导自演的展示自己“才情”的丑剧，这样的提问不利于营造活跃的课堂气氛，不能激发学生回答问题的积极性，会
离间师生之间的距离。
要循序渐进提问，“先其易者，后其节目”（《学记》）。
教师提问宜如攻伐坚木一样，由易而入难，由浅而及深，一定要有一个坡度。
这样学生才不至于“出枪便卡壳”，听“问”而却步，未答而必先惊。
我们提问必须做到孔子所说的“不躐等”（要循序渐进）、“不凌节而施”（要按深浅次第进行教育），让学生在回答中“节节胜利”，这样学生才会积极思考，倍添学习劲头。
课堂提问还应当不断满足学生新的需求。
思维发展心理认为：新的需要和原有水平或主观内部状态的对立统一，构成儿童、青少年思维发展的内部矛盾，成为思维发展的动力，课堂提问应当符合这种需要。
要充分发挥和调动学生内部动机作用，鼓励学生发现和提出问题，发表创新见解。
第三，提问对象的选择上要尊重学生的个体差别
学生的个体差异也是必然存在的，设疑提问时就要区别不同的个体对象。
《学记》中说“善问者如撞钟，叩之以小者则小鸣，叩之以大者则大鸣；待其以容，然后尽其声。
”对于语文能力较低者，应“叩之以小”，问的问题应以容易回答为佳；而对于语文能力较强者，则不妨“叩之以大”，问的问题宜难点。
这样“大锤小锤分别抡”，让不同层次的学生的学习兴趣均能得以激发，均能有所悟，也各有所得。
需要强调的是，对象的选择不能只局限于少数优秀生，要让所有的学生都有回答问题的平等机会。
第四，在提问的展开过程中要注意激励与引导相结合
教师在提问过程中要注意调动学生回答问题的积极性，对回答错误或不会回答的学生，要耐心引导和启发，不可严加批评和指责，对于积极回答的同学要给予鼓励，也就是先激励后更正，使教师提问和学生回答在融洽友好的气氛中进行，以达到预期效果。
当然，提问要从属于课堂目的，是为了完成一定的教学目标而设置的，它不同于平常的闲扯拉呱。
提问要事先想到学生可能回答的内容，能敏锐地捕捉和及时纠正学生答复中的错误或不确切的内容以及思
想方法上的缺陷。
善于采用归纳、小结的方法帮助学生形成答案，要采用试探、引导的方法帮助学生思考，让学生在自己的思考中得出正确的或是更深一步的答案。
我觉得，只要我们尊重学生在学习中的主体地位，尊重学生在提问过程中的主体地位，在某种程度上说就意味着提问是成功的。