初中散文教学案例
初中散文教学案例：
一、教学目标：通过片段训练，使学生能进行细致的描写。

二、教学重点：片段练习
三、教学难点：通过片段练习，掌握进行细致描写的技巧。

四、教学设想：演示实验——练习——分析——片段练习——方法
五、教学过程：
(二)讲授新课
1、教师演示：教师手拿一个纸飞机，用力射出去，然后飞机掉
教师演示到了地上。

要求：(1)同学们要仔细观察，然后用一段话进
行描写。

(2)同学们之间交流、分享。

2、摘录例句：摘录例句：a、老师把纸飞机用力的射了出去，飞机在空中飞了一圈，掉到了地上。

b、老师右手拿一个纸飞机，高高
向斜后方举起，身体向右倾斜45度角，右脚后退一小步，头微微抬起，向斜上方看，用力的将飞机射了出去。

飞机在空中像一个翩翩
起舞的女子，画了一道优美的弧线，轻轻地站在了地上。

3、分析：这两段话，你认为哪段写的好?为什么?
5、下面，同学们按照描写的三原则，检验一下自己刚刚的描写，进行修改。

6、教师让同学们将自己修改后的片段读出来，然后同学之间进
行互评，教师让同学们将自己修改后的片段读出来。

7、美文共赏：朱自清的《春》分析：春天里“有什么”?春天里“怎么样”?春天的事物“像什么”?
8、作业：每人发一张图片——小鸭游水图，让同学们课后按图
片所画进行描写练习。

要示：用词准确，100字左右。

9、板书设计：三式妙法巧绘大千世界
1、有什么(对象)描写三原则：
2、怎么样(细致)
3、像什么(修辞)
一、散文教学略说
这里所说的“散文”，限制在初中散文教学的范畴之内，指用白话写成的现代散文。

认定它属于“文类”概念，主要包括写人记事、写景状物和阐发哲理等三种，这是有道理的。

另一个“文类”概念
是“实用文”，主要包括记叙、说明和议论等三种。

这两个“文类”，目前还混杂在一起，显得比较混乱。

简言之，实用文类属于“文章”范畴，散文类属于“文学”范畴，最好能够作出区分。

从教学任务来看，前者侧重于管理解(解析)，
后者侧重于管语言的学习、积淀及作品鉴赏;从教学功能来看，前者
侧重于学习作文方法，后者侧重于学习语言、学习散文的鉴赏方法。

这样处理，能减少一些教学的盲目性。

散文属于“文类”概念，散文作品属于文学创作的产物，现代散文的品种林林总总，文学笔法灵活多变，侧重于从某一种构思形式
方面去概括特点、分析条理、阐释内容、欣赏特色，显得比较被动，很难抓住命脉，获取丰满的教学效益。

现代散文作品的命脉是什么呢?用郁达夫先生的话来揭示，即凸
现作者本人的“个性”。

(“现代散文之最大特征，是每一个作家的
每一篇散文里所表现的个性，比以前的任何散文都来得强。

”)这也
就是王漫老师所概括的：散文的本质特征是“贵在有我”。

接着要问：究竟有“我”的什么呢?这，就需要我们真正读到作品的文字深
处去，读到作者的心灵深处去。

而一味注重分析散与不散，或者首
先把阅读的重心偏移到分析散与不散，这不利于准确有力地抓住命脉，踏上解读的正确路径。

散文教学最大的教学价值是什么呢?这也是思考问题的一个角度。

我的看法：就初中散文教学而言，其最大的教学价值乃是学习语言
和学习鉴赏方法。

通过运用有效的教学手段(如美读、咀嚼、批注、
评点、赏析、仿写等)，充分发挥课文应有的教学功能，使学生能够
高质量地感受、领悟和积淀那些语言标本，汲取汉语文精华，提升
自己的语言的含量和层次。

这一点，恰恰是以前所忽略的。

回想
“散不散论”盛行之际，强化理性分析、弱化语言积淀，用大量时
间提取文章作法，试图快速迁移到指导文章写作的训练区域，那些
教训应该认真记取。

有一层意思必须强调：高度关注学习语言，这并不意味着忽略精神涵育、文学表现方法之类。

第一，散文的思路、条理、结构、笔法，或者统称“艺术构思”和“行文理路”，这些，只要读进去了，发现并提取出来，不是很难，至少不是最难，经过教师指点，学生一般是能够理解的。

有人
打比方，说诗歌宛若露珠，散文更像小溪。

山间溪流弯弯折折，在
哪里转弯，在哪里形成小潭，在哪里映照了花红月白，哪里又应和
了黄鹂鸣出的淙淙歌语，这些，往往有语言标志作出提示，稍稍用
心便能拎出一条文脉来。

第二，学习语言和涵育人文精神，打语言的底子与打精神的底子，——很难分割，或许本来就无法分割。

散文里的文字是有温度的，
激情燃烧中的语言学习，乃是最佳的语感积淀的教学状态。

此略。