英语自主学习培养的研究报告Company Document number：WUUT-WUUY-WBBGB-BWYTT-1982GT中学生英语自学能力的培养研究研究报告培养自学能力，形成自学习惯--《中学生英语自学能力的培养研究》研究报告一、课题的提出自学能力是一个人发展的重要能力。

自学能力不是与生俱来的，是后天培养形成的。

随着教学改革的深化，人们对“授之以鱼”还是“授之以渔”已达成共识，传授知识只是一种手段，让学生掌握获得知识的方法和能力才是教育的目的。

英语作为一门特殊的学科，其本身的特点也规定了培养学生英语自学能力的必要性。

注重培养中学生的英语自学能力，能够帮助学生充分利用课堂教学的机会，主动参与教师组织的一切活动。

同时，学生在课余时间还可以利用英语广播、电视、报刊、小说等视听工具和材料拓宽知识，增加课堂知识的复现机会，提高对课堂知识的理解和应用能力，从而进一步提高英语的自学能力。

自学能力不仅是学生继续深造的需要,也是学生步入社会后生存与发展的需要。

因而培养初中学生的英语自学能力，无论从实施素质教育的角度看，还是从终身教育、创新教育的角度看都是一个十分重要研究课题。

基于这种情况，结合学校的实际，我确立了《中学生英语自学能力的培养研究》的课题研究。

二、课题的理论依据及国内外研究概述前苏联着名教学家在《给教师的建议》一书里提出，要给孩子留出自由学习的时间。

法国十八世纪伟大的教育家卢梭从自然主义教育观点出发，要求教育适应教育者的成长和发育，提倡教育应“归于自然“，“寓教于乐”发展天性。

我国着名教育家陶行知行先生也说“教是为了不教”。

建构主义理论认为，学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极的建构知识的过程，只有充分发挥学生的主体作用，让学生积极参与教学的整个过程，才能培养具备较好的创造精神和创新能力的学生，才能适应新世纪对人才的要求。

目前，世界科学技术迅猛发展，知识经济时代加速到来，国际竞争日趋激烈。

时代呼唤创新型人才，人才素质的培养靠教育。

1999年国务院发出了《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》。

2001年教育部颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》，指出：在新一轮基础教育课程改革中，“要改变课程实施过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生获得基础知识与基本技能的过程，同时学会学习和形成正确价值观的过程；改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜索和处理信息的能力，获得新知识的能力、分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力”，明示了课程改革的新理念。

如何在英语教学中充分调动学生的主体作用与发挥教师的主导作用，使课堂教学达到发展性水平，学生成为独立的、自主的、高效的学习者，是教育研究的主题，也是培养学生自主学习能力的核心所在。

现代教育学和心理学理论研究表明，人的发展过程实质上是人在社会环境中不断养成主体意识和自主能力的过程。

美国在创新教育中走在各国教育的前列。

我国在近几年提出了创新教育理念。

在英语教学实践中，怎样使英语教学过程成为学生知识和能力协调发展的过程怎样帮助学生自己把外在的教学目标转化成内在的学习目标，再进行新知识学习，形成和发展学习的能力，也就是说真正实现陶行知先生的教学理念，应成为每一位英语教师探索追求的永恒主题。

兴趣的主体是学生，教师的教学行为起主导作用。

转变教育观念是培养学生学习兴趣的关键，教师应当扮演引导者和合作者的重要角色。

但在实际的英语教学中，一些教师由于受到应试教育的影响，在课堂上一味地满堂灌，不能够注重学生学习兴趣的培养，部分学生对英语已产生了厌学情绪，分化比较严重。

为了消除学生的这种情绪，使他们对英语产生兴趣，培养学生自主学习英语的能力，我校英语备课组经过认真分析我校学生的特点，决定从2010年11月起对如何培养初中生英语自主学习能力进行研究。

三、课题的核心概念及其界定能力，与知识、经验、和个性特质共同构成人的素质，成为胜任某项任务的条件。

能力 ,就是指顺利完成某一活动所必需的主观条件。

能力是直接影响活动效率，并使活动顺利完成的个性心理特征。

能力总是和人完成一定的活动相联系在一起的。

离开了具体活动既不能表现人的能力，也不能发展人的能力。

自学能力，是一种特殊的学习能力，是建立在观察、理解、思维、记忆等能力基础上的一种比较综合的独立学习的能力，这是一种较高要求的科学能力，它是多方面能力的综合。

培养学生具有自学能力，能独立地获得和探索新知识，这是教育的最终目标之一。

明确学生英语自学目标，激发他们英语自学动机，提高他们的英语自学效率。

提高学生的自学心理素质，激发学生的学习动机，培养学生学习的自觉性。

指导学生进行自学。

初中生英语自学能力的形成，要尊重科学严格遵循英语学习规律，遵循能力形成和发展规律，而这些规律又有其阶段性和连续性。

四、研究的主要目标1、学生养成良好的学习英语的习惯，自觉完成教师布置任务。

2、课堂学习参与意识强，精力集中，思维积极，主动回答老师的课堂提问。

3、独立完成老师布置的课堂作业。

4、自我探求意识强，主动发问，超前预习。

5、具备一定的创新能力。

6、学生能够运用已有的知识和能力去有效地撷取新知识，学习兴趣、探索精神、质疑能力、操作能力和探究能力都得到极大的的提高。

五、研究的原则1、主体性原则教学过程是一个特殊的认知和师生间信息、情感交流的过程，教的目的是为了学生学，是为了学生学好，教的效果要体现在学生身上，教是为学服务的，教师是为学生服务的，学生应始终是教学过程中的主体，教是外因，只有通过学生自身的体验、应用、操作、实践才能内化为学生身的能力。

教师的作用是组织、点拨、引导、促进学生。

主动看书阅读，探索思考，大胆想象，凝炼观点，让学生在动脑动手动口的活动中获取知识，发展智力，增长能力。

2、换位思考原则要提高课堂教学效益，教师与学生的思维应该“同频”，这才能师生共振，达到最佳效果。

为此，教师在备课和在课堂的实际教学中，都应该让站在学生的角度去审视所要学习的或下要学习的内容。

注意想学生之所想，想学生之所难，想学生之所先，想学生之所错，想学生之所忘，想学生之所急，想学生之所乐，同时也要教学生如何听课，如何做到与教师的思维，以达到最佳效果。

3、反思性原则善于反思是智能发展的高层次表现，也是善于自学的一个重要方面，更广义而论，它也是人的一个重要品质。

所谓反思就是人们在做完一件事，解决了某个问题以后，或在解决某一个问题的过程中，总是要去多问几个为什么，注意去总结解决这些问题的经验和教训。

教师在学生自学或在解决数学问题的过程中，应引导学生反思回顾：碰到过与此相似的问题吗这个结果可信吗推理有无疏漏解决这个问题的方法是怎样想到的，还有更好的方法吗为什么这资助测验考得不好等等。

4、开放性原则是指课堂教学形式的开放性变“一言堂”为群言堂。

鼓励学生多看、多想“为什么”多议“为什么”，多问“为什么”。

另一方面是指课堂教学设计中的问题要有开放性，激发学生的求知欲和创新意识。

5、客观性原则。

在研究的全过程中，我们要坚持实事求是，一切从实际出发的客观性原则。

实事求是地开展研究，实事求是地进行总结，要边研究边总结，形成自己的理论体系，又要及时将总结出的理论用于课堂教学实践，进行再论证并进一步升华、拓展，从而更好地指导教学，使研究的结论具有客观实在性。

六、研究的步骤及主要措施（一）研究步骤本项研究一年为一个周期，分为三个阶段：即研究准备阶段、研究实施阶段和研究总结阶段。

1、准备阶段（2010年11月——2010年12月）（1）、资料学习、理论学习、访谈（2）、问卷调查了解我校学生英语自学的现状及引起现状的因素。

（3）、撰写本课题的研究方案，做好课题申报工作。

2、实施阶段（2011年1月——2011年10月）（1）收集整理资料，分析培养英语自学能力的方案。

（2）理论学习和专家指导。

（3）听课、观摩，研讨活动。

（4）在探索中不断反思和完善课题研究方案。

（5）做好研究过程中的各项记录和原始资料的积累。

3、总结阶段（2011年10月——2011年11月）（1）整理研究过程的总结报告、论文、案例。

（2）撰写课题研究结题报告（二）研究的具体内容一、如何在课堂教学中培养学生的自学能力1、注重教学法的选择长期以来形成的传统教学模式都是以教师为中心的教法，以应试为主的英语教育在某种程度上占有了主流趋势。

结果“英语教学费时低效，高分低能，聋哑英语”等现象日益突出。

从根本上讲大大降低了学生的学习积极性与主动性。

因此，强调以学生为中心开展教学，改变以教师为中心的教学模式，对学生的语言错误采取宽容的态度，不频繁纠错来打断学生语言表达的连续性的教学方法越来越被学生所接受。

实验中，我们强调在教学过程中要师生互动，要突出语言的实际应用性，并且注重采取多种教学手段组织教学，从而大大提高了学生的学习积极性与主动性。

更有利于培养学生的学习兴趣和自主学习能力。

2、课堂组织突出以学生为主体我们强调改变以往传统的教师是课堂的主角教学模式，突出学生的主体地位，教师只是课堂的组织者。

在及时给学生提供必要的知识帮助的同时，还应注意培养学生主动争取教师和同学们帮助的习惯。

从而有助于培养自主学习能力。

同时，教师应注意课堂活动的师生互动方式（班级，小组，同伴，个人）的灵活运用。

3、力求课堂提问科学合理提问的目的就是使学生参与到与其所学语言材料有关的活动中去，以激发学生的兴趣与参与意识。

首先，要设计有不同梯度的问题；其次，要给学生留有思考的时间；最后教师应注意给予学生一个合理适当的问题反馈。

总之，老师应该利用课堂提问这一重要环节使学生养成积极思考的自主学习习惯。

4、及时进行课堂评价课堂评价的目的是为教师和学生提供学习方面的信息反馈，借以观察和促进学生学习的进步。

评价的开展应以学生为中心，在学习过程进行课堂评估，评价的方式要注重激励学生，对于学生的错误要给予适当的指导和点拨，而不是一味地强调错误，这样更能体现个性化，了解每个学生在学习过程中的情况。

有利于发现问题，从而更有利于培养兴趣，激发动机，促进自主学习。

二、如何激发学生课外学习的积极性1、培养课前预习、课后复习的习惯课前预习有助于培养学生的自主学习能力。

教师在指导学生进行预习时，首先要注意激发学生对所学内容的兴趣。

因此需要教师根据学生实际和教材特点以及教学目的设计一些容易激发兴趣的问题。

同时在讲授完新课后，教师应该组织学生及时且有规律的进行复习，巩固掌握所学知识，有利于学生在原有知识基础上，发现新的问题，从而培养学生的学习兴趣。

2.重视课外阅读在学生中提倡大量阅读有易于培养自主学习能力。

教师应在课文教学以外选择较简单，生词少的内容，有趣的短文，甚至小说，让学生进行课外阅读。