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德育精品课评课
篇一：信息技术优质课大赛评课
201X兰山区信息技术优质课大赛评课
成绩前五名：
一组一号（92分）
课题：自我介绍（二）
评课：1、本课教学思路清晰，从导入到任务布置，到新课教学，环
环相扣，层层递进。

实际的操作效果较好，基本能达成课堂预设的目标。

利用歌曲《年轻的朋友在一起》的自我介绍吸引学生激发学生的学习兴趣，教学过程利用任务《学生作品》找不足引导学生对不足之处进行修改，最后利用《当堂测试》完成学生本节课学习的检测。

2、从课堂结构的安排上看，时间上设计得比较合理。

给与了学生足
够的自主学习和探究的时间。

不足之处：各环节间的过渡也略显不自然。

教师的语言如果更富有激
情，效果会更好一些。

一个不成熟的小建议：如果在学生自我介绍的环节中，让学生自由发挥，最后让大家“猜猜我是谁”，不知是否能让课堂气氛更热烈一些呢？
一组十一号（91分）：
课题：互联网的基本服务
评课：创新力度非常大的一节课。

展示环节很新颖也很成功，应该可以是本课的高潮，也是教
师课堂中的一个亮点。

教师通过让学生一起来帮助寻人，成功调动了学生的积
极性。

同时渗透了情感教育，同时培养学生的爱心和乐于助人的精神。

任务的设计新颖有趣，教师精心设计“宝贝回家”网站站长
的招聘。

同时招聘员的上场，立刻感觉让人眼前一亮。

从《爱心大比拼》的伊
妹儿组合到《刨根问底》等一个个环节的展示，每个设计的都很有趣味，能吸
引学生主动去学习。

教师在课堂中注意到了学生间的层次差别，设置了任务的
难度梯度。

不足之处：教师普通话可以更好一些。

一组四号：课题《数据分析》（88分）
评：教师通过精心设计教学环节，以《喜羊羊与灰太狼》之天才头带引入，要
求大家跟着慢羊羊来学习数据分析中的排序和筛选。

引起学生兴趣，充分调动
学生学习的积极性，启发学生主动思考探究问题，激活了思维，达到了很好的
效果。

在本节课课中设计了初赛、复赛、决赛、总成绩的排分表。

增强了组内
合作和小组间的竞争。

在课堂中，教师准备了任务单，让学生可以自主学习。

最后让获奖小组发表获奖感言，让学生学会感恩。

本节课中，从摆好鼠标、键
盘等一些小的细节。

可以看到教师注重对学生习惯的培养。

一组五号：课题《数据的图表化》（85分）
评：教师通过贴近学生生活的歌曲导入，活跃气氛，提高生学习的积极性。

本
课目标明确，针对学生实际状态，合理处理教材。

任务设计精当，具有实用性。

在教学中能够体现学生的主体地位，师较有激情，课堂气氛也较民主，活跃。

在学习过程中也有意识渗透生的合作、探索精神，注重生德育的培养，能运用
评价表等评价方式给学生一个合理的评价。

不足之处：时间分配不合理。

时间超时。

一组十号：课题《数据分析》（84分）
评：首先以日本地震场面导入，布置四个“任务”引导学生自主学习，教师在
设计时，设计了全班的整体任务，当然这是最基础的任务，为了照顾学习较快
的学生，教师还设计了探究发展的提高篇，能根据不同层次的学生根据自身掌
握程度完成相关任务，优差兼顾。

在讲授过程中，教师注重学法的指导，也能
运用评价表等评价方法对生的学习效果进行评价。

不足之处：课堂气氛不够活跃。

成绩后两名：
一组六号：课题《数据分析》（78分）
评：教师通过帮助小华解决问题来完成知识的传授。

目标不是很明确，重难点
不突出。

在本课教师为活跃课堂气氛利用分小组回答问题有实物奖励（铅笔）
的方法，来调动学生回答问题的积极性。

虽然学生回答问题非常积极。

但课堂
中实物奖励的方法不可取。

本课教师时间分配不当。

超时现象严重。

学生掌握
知识情况的反馈不到位。

一组七号：课题《数据分析》（77分）
评：本课导课平淡，大部分时间是教师讲解，学生倾听，本课教学没能做到突
出重点，突破难点，学生的主体地位没有真正体现。

课堂气氛较沉闷，教师对
知识点的讲解不是很清晰，对学生知识的掌握也没有进行检评。

篇二：思想品德优质课评课
思想品德优质课评课
（根据录音整理）
各位老师：早上好！
我国的基础课程改革改革以来，由中国教育学会中学政治学术专业委员会举办
的规模最大的一次全国思想品德思想政治优质课评选活动的授课部分已于昨天
下午全部展示完毕。

下面，我代表初中学科组对参赛的32节思想品德课予以
评析并向大家进行汇报。

评析汇报的内容包括三个部分。

第一部分
本届优质课总体水平高于往届，思品课改成效斐然，硕果累累。

具体表现在以
下四个方面，即四个进一步：
1.以学生为本，使每位学生获得发展等课改理念，得到了进一步贯彻。

以学生为本，即以学生的发展为最高追求，使每个学生得到充分发展的理念是
本次课改的核心理念，从思品课的角度剖析，它要求“千教万教教人做人”是
根本，帮助学生做负责任的公民，过有意义的生活，关注学生的个性，关注学
生的兴趣和经验，着力培养学生的创新精神、实践能力，终身学习的能力和环
境意识等等，这些理念在本次参评可中得到了进一步贯彻，其具体表现是：第一，尊重学生的人格和主体地位，教师与学生平等对话，师生共建生机勃勃的
课堂。

第二，研究的教学内容着力与学生的生活、社会的发展、科学的进步相
联系。

在教学过程中，欣赏学生的闪光点，弥补学生的薄弱点，满足学生的需
求点，积极引导学生关注现实生活，关注社会进步，关注自身成长。

第三，基
于学生的认知水平和认知规律实施教学；使用的教学方法，采用的教学手段注
重调动学生的积极思维，发挥其主观能动性为出发点，例如宁夏银川24中的孟杰老师在讲解“网络的人际关系”时围绕“朋友”一词，采用“点兵点将123”的方式引出“网友”，调动了学生的学习的积极性。

第四，努力将传播知识、
培养技能的同时成为学生学会学习和形成正确的价值走向的学习，使教书育人
落实到实处。

2.以学生的生活逻辑为教学主线，开展生活化教学的态势得到了进一
步扩展。

我国著名教育家陶行知在他的《生活教育论》中指出：生活教育是以生活为中
心的教育，到处是生活，到处是教育。

陶先生的生活教育理论与本次课改倡导
的德育要回归生活，要以学生的生活逻辑为教学主线的精神是完全一致的。

本
次参评课表明：许多教师注重在教学中注入生活的内容和时代的“活水”，注
重运用生活中丰富的教学资源构成生活化的思品课教学。

贴近社会、贴近生活、贴近学生的“三贴近”原则得到了进一步凸显，用生活来教育的态势得到了进
一步拓展。

思品课教学生活化具体表现在：新课导入的生活化，情境创设的生
活化，问题设置的生活化等等各个环节。

例如厦门双十中学的闫晓老师选用自
己学校的学生的资源讲解平等尊重的做法，浙江江城中学的查李老师在讲诚信
是金的问题时将双十中学的校训：“勤毅信实”作为教学元素纳入教学过程中，都收到了良好的教学效果。

3.教师的教学方式与学生的学习方式呈现出更加明显的变化，民主和谐的教学
氛围和师生关系得到了进一步彰显。

从本届参赛课中不难发现，教师的角色地位与以往相比发生了新的变化，教师
已不再是教学的主宰者与知识的灌输者，而成为教学的参与者、合作者、引导者。

作为教学活动重要成员
的教师与学生一道共同感悟，共同探索，共同理解，共同建构。

与此同时，教
师更加关注学生乐学、会学、善学，这是一个可喜的现象。

由于教师的教学方
式的改变，带来了学生学习方式的转变，自主学习、相互交流、主动探究，已
经成为学生学习的主要方式。

我们共同看到，学生自编自演的小品，针锋相对
的激烈辩论，多次听到发自内心的阵阵笑声和情不自禁的热烈的掌声，对于呈
现出的这种民主和谐的教学氛围和教学相长的师生关系，难道我们不感到由衷
的欣慰，不感到由衷的喜悦吗？这就是我们期盼的充满活力生机的共同成长的
思品课堂。

4.锐意改革、开拓进取、勇于实践的创新精神得到了进一步发扬。

在参赛课中
的各位选手中，锐意改革，勇于创新，使创新精神得到了进一步发扬，具体表
现在教学设计创新、情境设置创新、板书设计创新、课件制作和使用创新等各
个环节。

例如：天津九中的张然老师在讲解《对不良诱惑说不》这一课中的教
学设计中，将全班分成6个组，每个小组分别领取一份任务卡，每组一卡，共
闯六关的方式，十分新颖，体现了教学设计的创新。

四川的老师在讲解《感悟
青春》这一框题时采用了蝴蝶型的板书进行了课堂小结，记录下了青春的美丽
以及教师对学生放飞青春的殷切希望。

这是板书创新的一种尝试。

而课件的制
作和创新可以概括为构思新颖、内涵丰富、使用有效这三句话。