《储存业务》说课稿尊敬的评委老师，大家好！我是**号选手，今天我说课的课题是“储存业务”。

一、教材分析1．教材地位和作用本节课选自高等教育出版社出版、杨穗萍老师主编的《现代物流基础》2005年5月第一版第三章第一节“物流储存运输业务”。

储存业务是物流基本业务的首要环节，是学好运输、配送与流通加工等业务的铺垫。

本节知识点多，需要三个课时才能完成新课的教学工作，本教学设计是第一课时。

2．学情分析我所教的09秋物流班，是高一学生，共40人。

该班级已经学习过一个学期的物流知识，对仓储有一定的认识，但对储存作业的内容还是初次接触。

学生大多认真听讲，思想活跃、爱表现，所以我在教学过程中主要创造条件和机会，让他们充分发表见解。

3．教学目标根据职高教学的特点和教材地位，我把教学目标分解为以下三方面。

（1）知识目标：通过本节课的学习，学生要了解储存定义，理解储存作业的程序，掌握三种储存保管方式的优缺点。

（2）技能目标：结合案例学习，提高学生分析问题，解决问题的能力；通过情境创设，开发学生的创造性思维。

（3）情感目标：通过小组讨论学习，让学生学会沟通合作，培养学生科学严谨、大胆探索、勇于创新的精神。

同时让学生感受成功的喜悦，提高他们学习物流的兴趣。

4．教学重点对储存保管方式进行合理的选择，必须掌握各种储存保管方式的特点，所以本节课的教学重点我设定为三种储存保管方式的优缺点。

5．教学难点企业对储存方式进行选择要考虑自身的实际情况。

现实生活中，不同企业的发展规模程度各异，要进行确切地分析有一定的难度，因此，储存保管方式的选择是本节课的教学难点。

二、教学方法为了突出重点、突破难点，使学生能达到预设的教学目标，我主要采用案例教学法、小组讨论法、情境创设法、赏识激励法等教学方法。

通过一个温州本土鞋业公司发展变化的案例，引出问题、进行讨论。

案例贴近生活，切合知识点，引发了学生的求知欲。

同时创设情境，以学生自己开办公司为出发点，让他们自主探究新知，开发学习潜能。

三、学法指导著名教育家叶圣陶先生说过“教是为了不需要教。

”我们要让学生“学会学习”。

从教学内容出发，结合学生特点，适应岗位职业能力的需要，在本节课中，以下学法指导是可取的：小组合作学习法，自主探究法，实战演练法。

我引导学生自主探究，使学生在学习的过程中，学会思考、学会发现、真正体验学习的美妙；通过实战演练，促进知识和能力的提高。

同时在教学过程中提醒学生做好笔记，并在小组讨论的时候注意每位学生的课堂动向，关注全体学生的学习情况。

四、教学过程为了充分利用40分钟的课堂时间，我把整个教学过程设计成四个环节。

夸美纽斯说“一切知识都是从感官开始的。

”因此，我设计的第一个环节：（一）情境创设，视频导入（5分钟）课堂一开始我便情境创设：假设同学三年之后离开学校步入社会，打算同学间合伙创业，成立公司，经营的产品为实体货物，可以是生活用品，家具电器，瓜果蔬菜等等。

将学生分组4人一组成立团队。

先给各团队1分钟的时间进行讨论，设定自己公司的投资金额与经营的产品。

讨论完之后，抽选2个小组对各自公司的情况做简要介绍。

公司成立后，大家开始着手管理。

但是遇到一个重要的问题，就是如何对公司产品进行保护、管理、储藏？由此我引出储存的定义：我们把保护、管理、储藏物品称为储存。

学生知道什么是储存了，心里可能在想，那如何对公司的储存业务进行合理规划呢？于是我开始充当创业指导老师，帮助同学们解决问题。

我播放一个物流中心储存运作视频，看完请同学回答，视频中的工作人员在做什么？学生们根据视频中播放的内容可以总结出储存作业程序：接货——保管——发货。

（设计意图：按照心理学常识，学生如果对学习内容产生兴趣，就能自觉地排除内外主客观因素的干扰。

特别是职高的学生，吸引他们的注意力是上好课的前提。

因此课堂一开始，我便创设情境，导入视频，激发了学生的兴趣，引出他们的求知欲。

）（二）案例切入，学习新知（13分钟）为了让学生能更好的经营公司，我引导他们学习借鉴成功企业的发展，于是切入温州爱尚鞋业公司的案例。

阅读完案例后，我提出第一个问题：温州爱尚鞋业在发展变化的10年间都采用了哪些储存保管方式？学生找出租赁公共仓库保管、自建仓库保管、合同制仓储保管，三种保管方式后，我提出第二个问题：针对爱尚鞋业的实际情况，结合书本知识，分析三种仓储保管方式分别有什么优缺点？（设计意图：本环节我采用案例教学的方法，将主要知识点贯穿在案例中。

通过两个问题的设置，引导学生自主分析案例，加深对知识点的理解，从而掌握本节的重点知识。

）（三）实战演练，小组讨论（18分钟）夸美纽斯还强调，“在认识事物时，要有实际的行动”，因此在这个环节主要让学生学会三种储存方式的实际选择，突破本节课的难点。

每个团队在课堂开始时都设定了公司的投资金额与经营的产品。

让学生进行10分钟的小组讨论，针对公司的情况选择适合自己的仓库保管方式，并说说，为什么选择这种方式。

在讨论过程中我走到学生身边去，注意每个小组讨论的思路动态，讨论完之后请几个思想见解比较独到的小组派代表发言，其他组员可以补充。

例如一个小组的学生代表发言：“我们公司经营的产品是鲜活海鲜。

公司规模大，注册资本3000万，有足够的资金自建仓库。

但是我们考虑到储藏鲜活海鲜对仓库的管理设施、工作人员要求非常高，我们目前的技术和人员还无法有效地运作，因此我们选择合同制仓储保管方式。

”在学生发言的基础上，我和学生共同归纳出在储存保管方式的选择中需要注意的几点。

（设计意图：在这个环节，我采用小组合作学习的方式拓展知识，鼓励学生发言，鼓励他们联系实际，展现自我。

在我的积极引导下，学生能够实现对知识的个性化理解，并对学生进行了情感教育，实现了三维目标的有机整合。

）（四）赏识激励，布置作业（4分钟）1．学生小结（2分钟）请一位同学谈谈本节课的收获，对储存业务有了哪些认识。

根据学生回答的情况，我可以了解学生对本堂课教学内容的掌握情况，发现学生知识的薄弱点，以便及时进行查漏补缺。

2．赏识激励（1分钟）根据在课堂中的表现，我选出一个最佳团队进行嘉奖（给该团队的每位同学送上一支笔），同时鼓励其他团队继续努力。

3．课后作业（1分钟）为了引导学生养成良好习惯，我布置了一道课后作业：请同学们设计制作一个表格，清晰对比三种储存保管方式的优缺点。

让学生学会总结归纳，同时进一步落实本节课的重点知识。

（板书设计）多媒体屏幕经常变化，学生接受的信息量大，对本节课的重点内容很难有个系统、全面的印象，所以将本节课的关键知识点在教学过程中形成于板书，简单明了，有利于学生的知识归纳。

五、课后反思最后，我来说说我的教学反思。

我这堂课的教学设计创新，思路清晰，对课堂时间的把握也比较到位。

上完本节课，我有以下三点体会：1．让学生在案例中学习借鉴。

我引入案例，让学生通过阅读案例、分析案例，掌握三种储存保管方式及其优缺点，落实了知识目标。

2．让学生在探究中体会成功。

课堂上我设计情景，让学生自己设定公司的规模并对储存方式进行选择，让学生自己探求新知，得出结论体会成功，达到了技能目标。

3．让学生在合作交流中成长。

培养合作沟通、交流的能力，将个体之间的竞争转化为小组之间的竞争，让学生感受到团体的力量，提高自信，实现了情感目标。

但是本堂课也存在了较大的问题，小组讨论的积极性不高，有几个小组的同学不知道如何与组员交流合作，让分立小组流于形式，不能发挥团队合作的优势。

所以，小组讨论是否应该设置，如何加强小组讨论的实效性，是我上好这堂课需要深思的一个重要问题。

这堂课，让我收获很多。

但对如何调控课堂，如何建立有效的课堂激励机制都是值得我长久关注的课题。

《物流学概论》第三章配送和配送中心第一节配送和配送流程一、本节课在教材中地位和作用在市场经济竞争中，物流企业为了联结生产与消费、面向终端用户，需要不断提高对顾客服务的水平，满足顾客需求的安全库存；需要对运输车辆进行合理配置以达到降低运输成本，提高物流效率的目的；需要对货物进行配备、销售、供应；需要对庞大的商品种类实行严格的管理，利用销售出库管理系统和采购入库管理系统不间断地订货、进货、配送作业，实现多样化的流通加工。

配送顺应了现代化大生产发展这一要求，已成为企业提高生产效率的重要手段。

这些都决定了配送在物流系统中的重要性。

掌握好这部分内容是学好整个物流学体系内容的重要一部分。

因此，本章节在《物流学概论》中占有重要的地位和作用。

二、教学要求：通过该次课的学习，重点掌握配送的概念、配送的作业流程，熟悉配送的种类，配送在物流中的作用；了解配送的特点、作用、类型等方面的内容。

使学生对配送的基本知识有一个初步的认识。

三、教学重点：1、理解配送的概念；2、掌握配送的作业流程理由：因为在这里理解了配送的概念，才能与运输和传统的配送（送货）区别开来，进而理解配送的特点、作用，才能真正理解配送的内涵。

物流学是门实践性很强的学科，如此重要的配送工作，自然要掌握实际的操作，所以把配送的的作业流程列为教学重点。

教学重点的突破：1、对配送的概念的教学，通过日本7－11便利店的配送系统来分析配送与传统送货的不同，学生归纳，然后以表格的形式展现，由此由学生归纳出配送的定义。

2、对“配送作业的基本程序”教学，通过教学视频直观配送专业的流程，由学生归纳总结配送流程，并解释各流程的任务，把抽象的理论讲解化为直观视频，简单明了且易懂，又容易激发学生学习兴趣。

四、教学方法：讲授和案例教学相结合，采用多媒体教学。

五、教学环节设计1、复习（3分钟）由学生总结运输管理的重点内容2、导入课题（5分钟）配送也是物流的主体功能，它是物流大系统的最末端环节，是直接面对客户的部分，客户对物流系统的直观感受，就来自于对配送活动的感受，如果在物流系统的其他环节做得很好，唯独在配送环节出了问题，将会功亏一篑，前述案例中UPS对其配送人员的严格要求的主要原因，就在于此。

另外，配送本身就是一个物流系统，只不过相对于整个物流大系统来讲，它是一个小的物流系统。

这些都决定了它在物流系统中的重要性。

3、教学内容（84分钟）配送概念，现代配送与传统配送的区别，配送的特点，配送在物流中的作用，配送的作业流程，配送的分类，配送模式及选择，案例讨论评析。

4、课堂总结（5分钟）本次课主要讲述了配送概念，配送的特点，现代配送与传统配送的区别，配送在物流中的地位，，配送的作业流程，配送的分类，配送模式。

重点掌握的内容是配送的概念、配送的基本环节。

通过本次课的学习，对配送的基本知识有一个初步的认识。

5、布置作业（3分钟）通过各种渠道搜集物流配送方面的经典运作案例。

不用做在作业本上，但下次课组织讨论经典案例。

提出课后能力要求：1、能完成配送各个环节的主要工作内容，并掌握其关键点；2、能根据不同的需求，组织不同的配送方式：如对配送中心的配送采用多品种、少批量的配送方式。