初中文言文阅读训练之古今异义、词类活用2017年7月28日
教学课题：一、解释古今异义词语的方法
教学时间：2017年7月28日
教学目标:1.认识什么是古今异义。

2.掌握解释古今异义词语的方法。

3.当堂巩固。

重难点：掌握解释古今异义词语的方法，灵活运用。

教学过程：
知识点3 古今异义
一、知识梳理
许多词语古义与今义存在很大的差异，我们把这种现象称为古今异义。

如“率妻子邑人来此绝境”，“绝境”今义为“没有出路的境地”，而这里的意思是“与世隔绝的地方”。

古今异义主要有以下几种情况：
A.词义缩小：如“国”，古义“国家”或“京城”，含义只指“国家”
B.词义扩大：如“江”“河”，古义专指“长江”“黄河”，今义指“所有的江河流水”
C.词义转移：如“走”，古义一般是“跑”的意思，今义主要指“行走”
D.褒贬色彩的转换：如“能谤讥于市朝”中的“谤”，古义指“公开批评、指责别人的过失”，是中性词，今义主要指“诽谤，中伤”，为贬义词。

E.区别单音词和又音词：文言文以单音词为主，双音词很少，而现代汉语则以双音词为主。

如“先帝不以臣卑鄙”中的“卑鄙”是两个单音词，“卑”是“出身低微”，“鄙”是“见识浅陋”。

瑞现代汉语中的“卑鄙”是一个词，意为“语言或行为恶劣，不道德”
二、方法点拨
解释此类词语，一般要解释这类词语的古义和今义。

今义，即这个词语在现代汉语中的意义；古义，即这个词语在文言文中的意义。

解释其古义，首先看该词语在现代语境中意思是变大还是变小，还是词义发生了转移，根据这些情况将其还原。

例如：“江”“河”，现在指一般的江河，而古代，则专指“长江”“黄河”。

解释这类词语，还要根据自己准确的记忆来解释。

如“造饮辄尽”中的“造”，意思为“往、到‘，记住即可。

当堂巩固：
第二教时：
知识点4 词类活用
一、知识梳理
词类活用是指文言文实词的词性活用现象。

古代汉语中的实词，在某种特殊条件下偶尔具有另一类词性的语言特点，在它本来意义的基础上，产生了一个新的意义。

根据不同的情况，词类活用可以分为以下几种情况：1.使动用法，如“无案牍之劳形”，劳，使……感到劳累；
2.意动用法，如“吾妻之美我者”，美，以……为美；
3.名词活用为动词，如“名之者谁，太守自谓也”，名，命名；
4.形容词活用作状语，如“箕畚运于渤海之尾”，箕畚，用箕畚。

二、方法点拨
在汉语中，句子的某个语法位置上总是由某几类词语充当，某个句子若不是这样，就必然发生词类活用。

可以这样去识别：
（1）一个句子，动词谓语的位置上不是动词，而是其他词性的词，这个其他词性的词一定活用为动词。

如“一狼洞其中”（《狼》），“洞”是名词但处在动词谓语的位置上，所以活用为动词，是“打洞”的意思。

（2）一个句子，主语、宾语位置上不是名词、代词，而是其他词性的词，这个其他词性的词一定活用为名词。

如“吾与汝毕力平险”（《愚公移山》），“险”是形容词，但处在宾语的位置上，所以活用为名词，译为“险峻的大山”。