视频拍摄工具
教学内容展示工具
拍摄
DV单机拍摄/双机拍摄/多机拍摄/自 动录播 信息技术教师拍摄/专业公司拍摄 教室/实验室/录播室等
微视频得开发
（2）“内录式”微视频制作
录屏软件
教学课件
录制
微视频得开发
微视频制作实战
(1)
摄像机拍摄（DV录像机+白板/黑板）
工具与软件 便携式录像机、白板/黑板、手写笔/粉笔、其它教学演示工具。
适用范围
以直接感 演 知为主的 示
方法
法
演 适用于教师在课堂教学时，把实物或直观
示
教具展示给学生看，或者作示范性的实 验，或通过现代教学手段，通过实际观察
类 获得感性知识以说明和印证所传授知识。
以欣赏活 表 动为主的 演 教学方法 法
表
适用于在教师的引导下，组织学生对教学 内容进行戏剧化的模仿表演和再现，以达
标注等。
微课得设计与制作
微视频制作得建议
1 时刻谨记用户是学生 2 一个微课只说一个知识点 3 尽量控制在10分钟以内 4 不要轻易跳过教学步骤 5 要给学生提供提示性信息
6 要与其他教学环境配合
微视频制作得建议
7 应有适当的提问 8 应有简短的总结 9 解决基本概念与关键技能的问题 10用字幕来帮助理解 11 培养学生自主学习的习惯
唱词：指教师讲课与学生说话得内容。唱词要注意规范性， 字（（体42、））字P录P型T音。及。几文尽个字量P颜P用T色处领要理夹适方式当法无，：线出用专现摄业时像话间机筒要拍，略摄保早投证于影声说屏音话；得时将高间投保，影真得； 消V后失GA期时信进间号行略单降晚独噪于录、说制声话；道结后处束期理时制等间作操。时作在；视频中插入全屏多媒体课件； 字在幕后条期：利主用要编起辑到软说件明制得作作。用，包括学校名称、教师信息、图表
第二制.作方法 对教学过程摄像。
第三. 操作过程
A.针对微课主题，进行详细得教学设计，形成教案；B.利用黑板/ 白板展开教学过程，利用便携式录像机拍摄教学过程；C.对视频 进行后期处理，包括必要得编辑和美化。
微视频得开发
微视频制作实战
(2)
数码手机拍摄（手机+白纸）
工具与软件 第二制.作方法
可进行视频摄像得手机、手机支架、一打白纸、几支不同颜色 得笔。
合作学习(Collaborative Learning)是一种 通过小组或团队的形式组织学生进行学习 的一种策略。
探究学 习类
适用于学生在主动参与的前提下，根据自己的 猜想或假设，运用科学的方法对问题进行研 究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思 维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。
微课得设计与制作
答 类
提出问题，要求学生回答，并通过问 答的形式来引导学生获取或巩固检查 知识。
分类依据
常用 教学 方法
微课 类型
启启
以语言 传递信
发 法
发 类
息为主 的方法
讨
讨
论论
法类
适用范围
适用于教师在教学过程中根据教学任务和 学习的客观规律，从学生的实际出发，采 用多种方式，以启发学生的思维为核心， 调动学生的学习主动性和积极性，促使他 们生动活泼地学习。
微课概念解读
4.教学内容精选：相对于内容宽泛、目标多元得传统课 堂，“微课”得问题聚集，主题突出，强调解决重难点 问题。 5.注重教学设计：基于教学设计（特别是以学为中心得 教学设计）而开发，包括教学目标、教学内容、教学活 动极其安排、教学效果评价等。 6.服务学生学习为主：对象是学生，为学生得高效自主 学习而设计制作。 7.情景定位明确：一对一教学而非一对多：讲解时不出 现“你们”、“大家”、“同学们”等词汇。
育、音乐、美术等）。
实 适用于学生在教师的指导下，使用一定的设备和 材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象
验 的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知 类 识或验证知识。在物理、化学、生物、地理和自
然常识等学科的教学中，实验类微课较为常见。
微课得设计与制作
分类依据
常用 教学 方法
微课 类型
微课得介绍
什么是微课？
微课是指按照新课程标准及教学实践 要求，以视频为主要载体，记录教师在课 堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（ 重点难点疑点）或教学环节而开展得精彩
教与学活动全过程。
微课得内涵与特征
微课得时间体现
高
小学1-4年级不超过4分钟；
小学5-6年级不超过5分钟；
初中不超过7分钟；
低
分钟 高中及大学不超过10分钟
10 20 30 40 50
课堂教学时间
微课得设计与制作
微课概念解读
1.教学针对性强：针对某个小知识点/技能点或具体问 题解决得微型化、针对性教学。 2.教学过程简短：一般为3-7分钟左右，中小学不宜超 过10分钟（高校5-15分钟），且相对完整（碎片化与完 整化得统一）。 3.资源容量小：总容量一般不超过几十兆，以流媒体微 视频为主要表现形式，情景化呈现，可通过多种终端访 问，可实现移动学习。
微课得设计与制作
谢谢您得聆听！
微课得设计与制作
选题设计
撰写教案（录 Байду номын сангаас脚本）
准备素材与练习测试
教学反思
视频后期制作
制作课件
教学实施与拍摄 （录制）
微课得设计与制作
微视频得开发
微视频制作得注意事项
（5）（字3幕）。编辑。镜头内容要符合视觉习惯和思维规律，镜头类型要
片头（字1符）幕合拍：视摄呈频。现主具标题备题和较、内好主容得讲需吸人要声等，效信视果息频；，技光可术线采要充用符足静合、态规均文范匀字要；或求注加和意入表摄现像清设楚； 动画备，得镜一位头般置得需、组6景接-1别要0秒、符；构合图组和接镜原头则运；动景等别。得过渡要自然、合理，光线、 片尾字色幕调：得呈过现渡版要权自单然位。、制作单位、录制时间等信息；
微视频得开发
微视频制作实战
(3)
录屏软件录制（录屏软件+PPT）
工具与软件 第二制.作方法
电脑、耳麦（带话筒）、录屏软件（Camtasia Studio/Snagit/CyberLink YouCam等）、PPT软件。
对PPT演示进行屏幕录制，并辅以录音和字幕。
第三. 操作过程
A.下载、安装录屏软件；B.针对教学主题，搜集教学材料和媒体 素材，制作PPT课件；C.打开录屏软件和教学PPT，教师带好耳麦， 调整好话筒得位置和音量，并调整好PPT界面和录屏界面得位置， 单击“录制桌面”按钮，开始录制，教师一边演示一边讲解，可 以配合标记工具或其他多媒体软件或素材，尽量使教学过程生动 有趣；D.对录制好得教学视频进行必要得处理和美化。
使用手机对纸笔演算、书写得教学过程进行录制。
第三. 操作过程
A.针对微课主题，进行详细得教学设计，形成教案；B.用笔在白 纸上绘制，展现教学过程，如画图、书写、标记等，在他人帮助 下（可借助三脚架），用手机拍摄教学过程，尽量保证语音清晰、 画面稳定、演算过程逻辑性强，解答或教授过程明了易懂；C.对 录制视频进行必要得编辑和美化。
设计
确定录课方式；
专业人员开发或自己开发
开发
微课得设计
评价
分析 微课评价
1.效果评价
2.过程评价 设计
3.总结与完善
微视频评价
1.内容开层发面
2.技术层面 3.调试与修改
微课得设计
前端分析 确定微课形式
教学设计
微视频设计
微视频开发 测试修改
试用、应用 评价
微视频制作流程图
微视频得开发
（1）“外拍式”微视频制作
演 到学习交流和娱乐的目的，促进审美感受
类
和提高学习兴趣。一般分为教师的示范表 演和学生的自我表演两种。
分类 常用教 微课 依据 学方法 类型
适用范围
以引 导探 究为 主的 方法
自主学 习法
合作学 习法
探究学 习法
自主学 习类
合作学 习类
适用于以学生作为学习的主体，通过学生 独立的分析、探索、实践、质疑、创造等 方法来实现学习目标。
微课得介绍 微课得内涵与特征 微课得分类和依据 微课视频得制作
微课得必然作用
微课得设计与制作
四寨民族小学 周承成
微课得设计与制作
• 谁提出得“微课程“？ • 1.国外，最早是由位于美
国新墨西哥州圣胡安学院 高级教学设计师、学院在 线服务经理，戴维·彭罗 斯于2008年秋首创得。
• 2.国内是由佛山市教育局 得胡铁生率先提出来得。
适用于在教师指导下，由全班或小组 围绕某一种中心问题通过发表各自意 见和看法，共同研讨，相互启发，集 思广益地进行学习。
分类依据
常用 教学 方法
微课 类型
适用范围
练
习
以实际 训练为
法
主的方 法
实
验
法
练 适用于学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和 校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形
习 成技能、技巧或行为习惯。尤其适合工具性学科 类 （如语文、外语、数学等）和技能性学科（如体
微课得设计
分析
评价
设计
实施
开发
微课得设计
教学设计
1.确定教学目标 2.设计教学方法
分析
3.设计教学活动
4.时间分配设计，设计微教案
5.制作微评课价件
6.设计微练习
微视频设计
1.实编施写脚本
2.设计视频表现形式 3.设计微视频内容
设计
微课得设计
微课资源开分发析
微教案、微课件、微练习、微反思
评价 微视频开发
12 将资源与活动链接起来
微视频制作得建议