如何进行想象力训练方法介绍(2)想象力应该从哪儿来呢?想象力并不是凭空从大脑里蹦出来的，它是大脑对自己储存的信息进行多种多样组合重建而成的，是建立在过去的感觉、记忆、经验的基础上，利用各种新的方法、新的形式，去组合这些记忆和印象，从中产生新的形象。

这是一种综合意识创造过程。

综合的本身就是一种创造，是以新的格局、新的形式来进行造型表现的。

因此，想像力的目的在于向往和追求一种全新的境界、新的表现方式和新的视觉效果。

为了达到这个目的，首先要为大脑补充营养，而补充营养最简单的方法就是从自己最熟悉的地方开始观察，从自己最熟悉的内容里发现别人看不到、画不出的情节、细节。

从中找到最有趣、最能表达自己的想法的地方。

其次要学会换个角度进行观察和想象。

假如把自己的眼睛看作是照相机，如果总是拍照类似的角度和类似的内容，照出的照片肯定就会越来越不新鲜。

如果换个角度去照或多照些内容，照片才可能丰富多彩。

换个角度去画看似平常的内容，而且不仅仅是换换方向，更重要的是传达出独特的、与众不同的想法。

在做每一件事的时候都努力地与众不同，想象力自然就能够体现出来了。

周帆12岁《梦想》(钢笔线描、色粉笔)1997 海峡两岸《我画我的梦》儿童绘画比赛金奖如何进行想象力训练方法介绍(4)2、细致观察的发散联想细致观察后的联想其实是一种极致的想象训练。

通过细致观察发现独特的细节后将其尽全力的大肆渲染。

围绕桌画面的需要，可以在原有细节基础上进行细化，也可以变化。

3、转换角度的观察想象人们对一些特定的物体总是有一种习惯的观察角度，想象力往往就受到这些习惯角度的影响。

可以摆脱习惯观察的角度，换一个独特的角度进行观察表现。

1、重象几种不同的形象按照一定的内在联系与逻辑进行重新组合，构造一个新的形象就是重象，也就是和情不合理的张冠李戴。

用这种似乎不合理的奇异的组合构想，能完美地表达合乎逻辑的寓意，生动有趣，含意深刻，产生一种特殊的情趣。

如何进行想象力训练方法介绍(5)2、残象残象是指人为致残的意思。

为了设计构思的需要，为了求得一种新的视觉效果，我们可以人为地把某一个形态进行破坏，在弄坏的那部分空间赋予一个新的形象，使残缺的部分残而不残，从而使这一形态产生新的意义和功能，正如大自然中新生命的诞生往往建立在好东西被破坏或死亡的基础上。

当然，也不排除借助重像，根据需要增加适当的形象共同组合。

3、变象现实中有很多事物的发展过程是渐变的过程，反映到造型艺术中，就是利用近似形，使形象转变。

人们可以把任何一个形象变成另一个形象，以此来表达意识的转化。

这种形象结构的变化注意外形结构，而不考虑内形结构，注重渐变的整体秩序和效果。

这似乎是不合情理的结构，但其意义合乎逻辑，是一种创意的设计形式。

如何进行想象力训练方法介绍(7)2、音乐倾听一段或几段音乐，根据自己对音乐的感受进行想象，将自己的想象用抽象的线条、黑白或色彩表现出来。

既要注意单独的线条、黑白或色彩效果，更要注意整体画面的效果是否符合自己对这段音乐的想象。

3、影视欣赏一段影视、戏剧作品的片断，然后根据自己对这些片断的印象进行联想，应该尽可能的运用转换想象和发散思维，能够让自己转换到什么内容就表现什么内容，努力让自己的想象与原片断内容不同。

通过游戏可以提高学生的想象力斯坦尼斯拉夫斯基说:想象是演员最重要的创作能力之一，演员在艺术工作和舞台创作中的每一个瞬间，都离不开丰富而特殊的艺术想象，无论他是在研究角色，还是在再现角色。

想象是斯坦尼斯拉夫斯基体系的术语，是演员进行形象思维的重要前提。

演员正是依据剧本提供的虚构事实和人物的基础，用自己对生活中熟悉、理解、感受、积累的素材，进入艺术构思的想象过程，丰富和深化人物形象、规定情境，并在内心造成相应的情绪，激起相应的体验、欲求、意向及动作。

为了进入想象的艺术现实，必须有激发和诱发想象的刺激手法和心理手法，因此，在打基础的时候，就要积极的训练学生想象的能力。

训练学生想象力的游戏很多，这里举一个例子:大家围成一个圈坐下，想象大家都是非洲原始部落的土著人，这时天空中飞来一架飞机，从飞机上掉下一个可口可乐的易拉罐，土著人谁也不知道这是什么东西，大家都认为是上天赐予大家的礼物。

在游戏过程中，要求大家谁也不许商量，每个人要通过自身的形体动作表现出这是个什么东西。

有的同学把它想象成一把乐器，也有的想象成装饰品，还有的想象成玩具、怪物、食品等，大家都展开想象的翅膀，积极的思考，并通过惟妙惟肖的动作来表现。

这个游戏最大限度的挖掘了学生的想象潜力。

此外，还有吹鸡毛、擦肩而过、物体证实等游戏，对训练想象力都起着十分重要的作用。

通过游戏可以提高学生相信和丰富规定情境的能力规定情境，也称规定情景，是戏剧表演、导演的术语。

就是剧本的情节，剧本的事实、事件，时代，剧情发生的时间和地点，生活环境，我们演员和导演对剧本的理解，自己对它所作的补充，动作设计，演出，美术设计的布景、服装、道具、照明、音响及其他在创作时演员要注意到一切。

这一术语首先由斯坦尼斯拉夫斯基提出:规定情境有外部和内部两个方面。

外部的情境就是剧本的事实、事件，也就是剧本的情节、格调，剧中生活的外部结构和基础，这是演员创作所必须依据的一切客观条件的概括。

也是形成人物性格的各种外因的根据。

内部的情境是指内在的人的精神、生活情境，包括人的生活目标、意向、欲望、自制、思想、情绪、情感特质、动机以及对待事物的态度等等。

它包含了角色的精神生活和心理状态的所有内容。

演员在创造角色的过程中，必须分析全剧及其规定情境:人物所处的环境、境况、人物关系、人物的精神生活和心理状态，根据演员本人的生活经验，在想象中站到剧中人物的地位上，假设出人物此时、此地所处的具体境况和特殊遭遇，以激发人物应有的自我感觉，来合理的安排人物的行动和生活，充实和深化剧本的规定情境，从而进入良好的创作境界。

在我看来，一个游戏本身就有自己的规定情境，如果学生能在游戏中相信游戏所设定的情境，相信自己在游戏中扮演的角色，并能全身心投入，其实就已经具备了一个正确的表演状态了。

例如老鹰捉小鸡的游戏。

由一个学生扮演老鹰，另外一个学生扮演小鸡妈妈，其他学生扮演一群小鸡。

这个游戏大多数学生在儿时都做过，只是当时看作是个纯游戏，学生们并不懂得这其中已经具备了戏剧中角色扮演的因素。

每个人都为了各自的目的完成着自己的角色任务，老鹰千方百计的想抓住小鸡们，鸡妈妈尽全力保护小鸡们，而小鸡们紧张而飞快的奔跑躲闪着老鹰，生怕一不小心被老鹰吃掉。

所有参与游戏的人都精神集中，全情投入，松弛有度。

这恰恰是戏剧表演的最高境界--相信规定情境，自如的生活在情境之中。

通过这个游戏，可以使学生明白，表演需要一个什么样子的状态，什么是自如，什么是紧张，学生会立刻体会到一个准确的评判标准。

再例如，糜老师让学生做一个即兴练习一次有目的的进门。

有一个男生设计丢了钱包，回到家找钱包的过程，可怎么也找不到。

这时，朋友电话约他出去溜达，他心情不好，一口回绝了。

继续寻找，最后在洗衣机里发现了钱包。

学生做完这个练习后，很是得意，觉得自己构思与众不同，同学们觉得他表演得不对，但说不清楚问题在哪里。

糜老师通过一连串的问题启发大家:老师:你是什么时候发现钱包不见了的?男生:在从外边回家的路上。

老师:你刚才做什么去了啊。

男生:去饭店吃饭啊老师:吃完饭买单的时候，钱包还在吗?男生:口袋里有零钱，足够买单，我就没看钱包。

老师:那你怎么发现钱包丢了呢?男生:在回家路上买水喝，发现钱包不见了啊老师:你为什么没有回饭店去找，而直接回家找?你怎么肯定钱包是丢在家里，而不是遗失在饭店呢?男生:我先回饭店找，没有收获才回家找的啊。

老师:买水的地方离你吃饭的饭店有多远啊。

男生:跑步需要五分钟吧。

老师:那从饭店到家需要几分钟呢?男生:要十分钟啊老师:那么说，你是跑了15分钟才到家的，你想象一下，很着急跑了15分钟后，你应该是什么状态呢?糜老师让这个男生围着教学楼跑了三圈后，再进教室，表演他的小品。

男生进教室后，气喘吁吁，满头大汗，多了用手擦汗和喝水的一系列动作。

不仅整个人的表演状态找准了，而且还有了一些下意识的细节动作。

同学们一下子明白过来了，男生在第一次进门表演时只是一味的演着急，没有设置具体的规定情境来丰富自己的表演，可当糜老师通过一系列问题来帮助男生进入了完善的规定情境后，男生找到了真实的表演状态，这种状态是真实的、可信的、下意识的，也是最可贵的。

糜老师又提问了一些问题，例如:钱包里有多少钱啊，钱包本身值多少钱啊，钱包里还有信用卡和其他重要的东西啊，这个钱包可能是谁送的啊，有什么纪念意义啊等等。

这些问题都可以激发学生产生更多的真实的、逼真的感情和感受。

从这些例子不难看出，戏剧表演课的这些游戏练习，对于学生来说，是多么的有帮助。

通过各种不同的游戏，能使学生建立正确的表演观念，养成良好的学习和表演习惯。

就象上述的即兴游戏练习，一定要多问自己几个为什么，多想一些前因后果，才能丰富我们的规定情境，只有规定情境具体，才能把握好细致的、准确的、富有感染力的表演分寸。

游戏不仅对解放天性、想象力、注意力、规定情境的训练有着重要的教学意义。

而且还对信念感、感受能力、适应、体验、模仿、记忆力、思考判断等诸表演元素的训练，起到十分有益的效果。

可以说，游戏是一种素质训练。

因此，作为戏剧表演课的老师，应针对不同的表演元素，设计不同的游戏练习;同时根据性格不同的学生，因才施教，各有侧重，量身定做，尤其针对学生的弱点部分，多做强化游戏练习，达到戏剧表演元素训练的目的。

如何进行想象力训练方法介绍想象力训练活动目标通过对多种美术表现形式的学习，启发主动的美术创作表现能力，不断提高观察、记忆、表现与想象力的有机配合的能力。

丰富美术的创造表现力。

训练课题导入：这儿所说的想象力当然包括天南海北的胡思乱想，但更重要的是指如何更好地开动脑筋而不是只会用眼和手进行美术写生与创作。

想象力同样体现在对观察到的事物的创造性表现上。

艺术创作的关键就是要创造出与别人不一样的作品。

和别人的一样，即使画得再好也只能算是一幅好的临摹画。

同样的道理，看见什么就画什么充其量只能算是一幅好的写生练习作品。

如何进行想象力训练，下面给出两个小实验，希望你能从中得到启发。

想象力训练实验1：让不同的同学对比本页刊登的向日葵照片和两位画家描绘向日葵的作品，说说这些画家是如何进行观察和表现的。

画家的作品和实物之间有什么区别?你觉得画家为什么要以这样的区别进行表现?要创作出充满想象力的作品，首先要有自己的想法，这种想法可以是很特别的、奇特的，也可以是很普通的，但是，这种想法一定要能够用美术的形式表现出来，否则想得再好也没有用。

其实，就是很普通的想法，只要适合美术来表现，同样可以成为很好的作品。