教学方式 教师讲授 学生阅读 视听并用 教师演示 学生讨论 学生实践 学生教别人
采用率 95％ 80％ 70％ 65％ 45％ 20％ 5％
二、高效课堂的内涵
高效课堂的内涵就是知识的超市、生命的狂欢 。 超市：体验的是对“学生”和“学习”的尊重性、 选择权、自主性，同时要求课堂呈现出丰富性和 多义性，琳琅满目、各取所需，谓之知识超市。 狂欢：从“知识”到“生命”，课堂立意的变化 带动课堂价值追求的“质变”。课堂是学生成就 人生梦想的舞台，是展演激扬青春的芳草地，是 放逐心灵的跑马场。
“三级”备课，构建高效的坚实基础 “三案”并举，铺就高效的“快车道”
➢预习案是引导学生对学习内容预习自学，为课堂探究学习做准 备的方案。
➢探究案是指导学生自主学习、合作探究的方案，强调学法指导， 重在“导”字，解决“会学”的问题；
➢训练案是学生对知识进行巩固提升的载体，立足实然目标，解 决“学会”的问题；
➢预习案是引导学生对学习内容预习自学，为课堂探究学习做准 备的方案。
➢探究案是指导学生自主学习、合作探究的方案，强调学法指导， 重在“导”字，解决“会学”的问题；
➢训练案是学生对知识进行巩固提升的载体，立足实然目标，解 决“学会”的问题；
老师以备课组为单位，在对国家课程研究的基础上， 立足于核心概念体系，对教材大胆整合，进行二度创 作，实现了课程的生本化、师本化。
互助 探究 电解 原理
环节5
归纳 总结 学以 致用
高中化学复习课主要模式
知识梳理→典例分析→练习运用→评析归纳 ➢知识梳理要突出重点，不求面面俱到； ➢形式上要数字化、网络化、表格化。
习题课的一般模式： 练习→点评→归纳→作业
实验习题课的一Байду номын сангаас模式 确定课题→分析课题→设计方案
论证修正→实验探究→分析评价
10
年 高 考 湖 北 仙 桃 高 考 撕 书 事 件 09年高考陕西汉中高考撕书事件
2013年7月湖北恩施某一中暑假补课 学生撕书事件
• 教师讲、学生记（教师抄，学生抄）
学生脖子上长着老师脑袋的传统课堂,是忽 略学生个性差异的课堂，是满堂灌、填鸭式的
教学。
学生主体地位的缺失导致学生学习兴趣丧失殆尽
第一环节：创 境激趣，明确 学习目标。 第二环节：自 主探索，发现 提出新问题。
第三环节：合 作探究，共同 内化知识
第四环节：交 流展示，成果 共享。
第五环节：精 讲点拨，注重 培养学生能力
巩固升华阶段
第六环节：巩 固新知，注意 拓展创新
第七环节：体 验感悟，总结 升华
“三级”备课，构建高效的坚实基础 “三案”并举，铺就高效的“快车道”
可惜我无法给你满分。
多余的牺牲，你不懂心疼， 你应该不会只想做个“讲师”，
噢，算了吧，就这样算了吧, 该放就放，再讲也没有用，
傻傻等待，我只学会依赖， 你总该为学生想想未来...
化学课上，老师掏出一枚金币，指着玻璃器皿里的溶 液问学生：“刚才我已经讲过这种溶液的性质，现在，
我把这块金币扔进去。你们想一想：金币会被溶化掉 吗？”孩子们你看看我，我看看你，谁也答不上来。忽 然，坐在第一排的张华站起来大声说：“肯定不 会！”“你回答得很好，”老师摸着张华的头，赞许地说， “今天的课，你一定弄懂了。”“那你怎么知道金币不会 被溶化呢？”老师惊讶地问。 “要是这种溶液能溶化金 币，您怎么舍得把它放进去呢！”“我什么也没听懂。” 张华低着头说。
总之，在新的教育形势下，学校推行“高效课堂” 势在必行，任重而道远。高效课堂是一种理念，是 一种价值追求，一种教学实践模式。我们应结合班 级学生的实际，充分挖掘自身的教育教学特长，悉 心研究，更多的思考、更多的关注，大胆实践哪种 教学模式适合我们自己的课堂？其实课堂本来就没 有固定的模式，适合自己的就是最好的，不一定上 升到固定模式的理论高度。我是这样认为的： 我的课堂我做主！只要是高效的。
你总是心太软，心太软， 独自一个人讲课到铃响，
你任劳任怨地分析那课文， 你可知我心里有多勉强。
你总是心太软，心太软， 把所有问题都自己讲；
教学总是简单，交流太难， 不该你讲的，就不要多讲...
铃响了，你还不想停...
你还想再讲几分钟吗？
你这样上课到底累不累？ 明知我不会给你安慰...
只不过想好好讲透课，
作业研究是可以提高我们的教学效率的！
60
50.8 有较多的动手操作或亲身实践
50
40
引发较多的讨论交流
30.5
30
20
老师讲授为主
10
12
自学
5.4
大量的书面练习
0.8
0.6 其他
0
86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等 课堂教学方式，12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式。
作业受制于课堂的低效
学生不能整体感知 学习内容和作业要求， 以及两者的关系
学生在课堂上没有 主动性和创造性
1 教师讲得太多，制约了学生的自主学习
2 学生课业负担太重，学习成为痛苦的经历
3 学困生转优太难，泯灭了求知的热情
4
......
要解决的是我们的心智模式
教学是要研究的！
我们是可以研究课堂的！
高效课堂的构建
了解学生 激发性趣 及时评价
知己 知彼
设计 方案
有效 反馈
高效
三、高效课堂的模式——“两段三步七环节”
两段 包含学生和教师两个不 同角色及课下自学及课 堂展示两个时间段。
三步 是指预习探索阶段， 交流创新阶段，巩固 升华阶段三个课堂步 骤。
高效课堂的七环节
预习探索阶段
交流创新阶段
一、高效课堂产生背景
传统的化学教学模式以“教教科书”为主，它存在于 着两个方面的缺点： （1）重教材轻学生：这样的课堂缺少活力，尽管学生 学的很辛苦，但仅凭记忆学到的知识总是不能用于实 际。 （2）重结论轻过程：传统的教学设计由于受应试教育 的影响，特别关注结论的记取，却忽视了学生对知识 的体验过程，发展下去只能导致学生死记硬背，从而 使学生缺少质疑的能力，创新的能力。
已掌握 课 下 自 学
未掌握
想掌握
课 堂 交 流
自主预习案
课堂合作探究案
应掌握 精 讲 点 拨
拓展提升
新课授课模式
互动探究式教学法
问题 驱动
自主 学习
实验 探究
教法
创景 引入
探究 学习
学法
合作 学习
归纳 引导
总结 反思
环节1
环节2
环节3
环节4
创设 情境 引入 新课
运用 知识 大胆 猜想
分组 合作 实验 探究