A.影子 B.射击时的“三点一线”C.日食 月食 D.小孔成像
答案：______
1分
5、人沿着街道走向街灯，再从街灯下走远，则他的影子长短变化是（ ）
A.变长 B.先变长再变短 C.变短 D.先变短再变长
答案：______
1分
能力方面
1、你知道如何呈现光的传播路径吗？
答案：______
1分
2、你能独立演示光的反射、折射现象的实验吗？
4.困难的突破：学生喜欢实验，对实验中产生的现象容易接受，并易于理解通过实验现象所反映出的物理规律，所以我准备通过一定的演示实验、学生实验和多媒体教学将学生逐步将实验现象与需要学习的物理知识联系起来，突出重点，突破难点，完成本节课的教学目标。
教学目标
一、情感态度与价值观
1.激发学生学习物理的兴趣 ，让学生乐于探索自然现象，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
2.探究光在同种均匀介质中沿直线传播。（难点）
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
学生观看有关神奇的光现象的两段视的神奇，激发学生的学习兴趣趣。
二、课题引入
问1：同学们在刚才的视频中看到了哪些神奇的光现象？
问2：你们想知道这些神奇现象产生的原因吗？
2.通过观察与实验培养学生初步的观察能力和提出问题的能力。
3.通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和提出问题的能力。
三、知识与技能
1.知道什么是光源。
2.知道光在同种均匀物质中是沿直线传播的并了解其应用。
3.知道：光在真空中的传播速度。
4.能简单解释常见的光沿直线传播的现象。
教学重点和难点
1.通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点。（重点）
通过自学课本，了解光的传播速度，能利用它进行简单的计算。
九、课堂小结
问：同学们思考一下，本节课你有哪些收获？
老师点评。
回忆小结所学内容
对所学知识进行归纳，建立知识网络点。只有各个知识网点建好了，学生才能达到知识的融合与延展。
十、课堂练习
通过多媒体课件展示习题，学生通过练习巩固和拓展知识。
练习与巩固
对本课知识的巩固和延伸
2.认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。
3.引导学生应用“光沿直线传播的规律”解释一些简单的自然现象，解决一些实际问题，让学生意识到光的世界既神奇美丽，又有规律可循，而且利用这些规律能帮助人们更好地认识自然，改善生活质量，提高工作效率（有价值）。
二、过程与方法
1.通过观察实验现象认识光沿直线传播是有条件的。
答案：______
1分
2、下列物体中是光源的是：A、月亮 B、萤火虫 C、太阳照射下闪闪发亮的抛光金属 D、镜子
答案：______
1分
3、关于光传播的路线,下列说法正确的是( )
A.光只有在真空中才沿直线传播B.光在同种均匀介质中传播的路线是直的 C.光总是沿直线传播的
答案：______
1分
4、能用光的直线传播解释的现象是( )
2. 学生的认知水平：大量学生已经积累了许多光沿直线传播的生活经验，比如从手电筒的光，汽车车灯的光，学生已经具备一定的观察、设计实验、分析、归纳等方面的的能力。在小学自然课中也已经知道光在空气中的传播情况，有一定的光的传播知识基础。
3.学习中可能存在的困难：对于光在水中和玻璃中的传播情况不清楚，在不均匀的介质中的传播情况更不清楚，光线是一个物理模型，是今后分析和作图的基础，这需要一定的抽象思维能力，而学生在现阶段将具体变为抽象的能力不是很强。学生使用直尺和铅笔进行作图时存在较多的问题。
以此引出本节课需要解决的内容并板书课题。
通过观看过的一些光现象思考它们产生的原因。
引入课题
三、探究光的来源
问：刚才大家看到了，许多神奇的和常见的光现象，那么光是从哪里发出来的呢？
1．多媒体播放生活中常见的发光体并引导学生概括光源的特点。
2．通过多媒体给出一些生活中的物体让学生辨认是否是光源；简述自然光源与人造光源。（如太阳、萤火虫、放电影的银幕、月亮、云层间的闪电、点燃的蜡烛等）
学以致用，利用所学的知识解决生活中遇到的现象和问题，体现“物理知识回到生活中去”的新课标思想。
七、光传播的是什么
问：我们已经探讨了光的传播，你知道光传播的是什么吗？
学生通过讨论交流，了解光可以传播信息和能量。
通过实例交流与讨论光传播的是什么。
属于学生了解的范畴，知道光可以传播信息和能量就行。
八、光传播的速度
师生共同讨论得出：光在同种均匀介质中沿直线传播，光在两种介质的交界面会发生反射和折射
学生小组实验，如何呈现光的传播路径，让学生感知光是沿直线传播的。
通过设计光的反射的折射实验让学生认识光在同种均匀介质中沿直线传播的结论。
这是本节课的重点之一，培养学生的探究能力。从探究中得出光沿直线传播的条件是：同种均匀介质。
3.充分挖掘了学生的创新潜能
整节课，学生始终处于积极参与探究的状态之中，他们在思考之后，自己能去选取仪器，设计实验，想到了一些非常有创意的方法。说明学生能独立地去探索、去实践。只要给他们充分发挥的时间和空间，就会激发起他们的创新潜能。
4.存在的不足：
在本节课中学生在分组实验中有的同学还是不会做，而小组中的一些成员的团结精神不强，所以有些小组的实验效果不好。这方面的问题我觉得可以从平时教育入手，课余时候多帮助基础较差的同学，这样或许能较有效地解决这一问题。
2.在教学中重难点的把握与突破：
（1）光路的呈现。我通过多媒体展示了日常生活中常见的能呈现光路的现象，学生通过直观的现象很容易就想到介质中要有尘埃、水雾等微粒就能呈现光的传播路径，从而对后续的实验设计提供了条件。（2）不均匀的同种介质的选材问题：因为这是学生学习本课内容的一个重点，所以实验不能忽略，而这个实验中如何制造不均匀介质问题，我在课前通过了大量的实验，经对比发现在开水中加入蜂糖，与少许奶粉，效果比较明显。另外我还通过媒体课件中自制的Flash课件辅以教学（太阳光从真空射入大气层中的现象）达到了较好的教学效果。
思考讨论，建立光线模型。
光线这个概念虽然简单，但其建立的方法却是物理学中常用的模型法，学生第一次接触，老师只需要点明它的研究方法就行，至于它的重要性则不必现在就让学生知道。
六、光沿直线传播的应用
游戏：很多同学都会手影，现在请一些同学上来表演一下，看谁做的手影又多又形象。（学生在投影屏幕前做手影游戏）
问：打雷时，雷鸣和闪电在天空中同时发生，为什么我们总是先看到闪电后听到雷声？请同学仔细阅读课本“光传播的速度”部分然后跟大家交流一下。
老师巡视指导。
学生通过自学课本，了解光的传播速度情况；知道光在真空中的传播速度为3×108m/s。（教师指出：真空中的光速是物体运动的极限速度。）
学生自学光的传播速度。
2.学习本节内容的价值所在：（1）可以澄清学生在日常生活中的一些不正确认识：如学生会认为任何情况下光都是沿直线传播的。（2）让学生认识一些简单的光现象，知道这些现象产生的原因。（3）在学习中教材安排了探究光沿直线传播的实验，可以培养学生的探究精神。
学情分析
1.基本分析：教学对象是八年级的学生，年龄普遍为13-14岁，教学内容是八年级物理第二章《光现象》中的第一节《光的传播》，是光学的入门课。普遍学生对物理实验和实验现象有较深厚的兴趣。
板书设计
第二章第一节《光的传播》
一、光源（月亮不是光源）
二、光的传播
1.光在同种均匀介质中沿直线传播，
2.光在两种介质的交界面会发生反射和折射。
三、光线
四、光传播信息和能量
五、光在真空中的传播速度为c=3×108m/s。
学生学习活动评价设计
《光的传播》自我评价表
知识掌握方面
1、排纵队时，如果看到自己前面的一位同学挡住了前面所有的人，队就排直了，这可以用____________来解释。
观看光的来源，识别常见的光源。
通过生活实例了解光源的概念
四、探究光的传播
问1：光从光源出发出后是沿怎样的路径传播的呢？呈现光的传播路径应当具备怎样的条件？
播放一些能呈现光的传播路径的图片，学生通过观察归纳出介质中要有尘埃或雾滴等细小杂质就能呈现光的传播路径。
问2：你们能够通过身边的器材将光的传播路径呈现出现吗？
五：引导学生建立光线的概念（物理学中常用的方法——模型法）
问：光是一种无形的物质，如果我们要对它进行研究很困难，你能想个办法把一束光的传播路线和方向表示出来吗？
学生思考并讨论；了解光线的实际意义；
述：光的传播是实际存在的，光线只是人们为了形象表示光的传播而画的带箭头的直线，它是表示光的一种模型，实际上是不存在的。这种了解研究问题的方法叫：物理模型法。
问1．通过刚才的研究，哪位同学来解释一下手影是怎样形成的？
问2．生活中光沿直线传播的例子有哪些？哪位同学给大家列举几个？引导学生说出自然界中光沿直线传播的例子,并演示日食月食多媒体动画。
也可以介绍或演示其他例子。
述：我国古代对光沿直线传播早有记载，早在2000多年前《墨经》中记述了一种叫“小孔成像”的现象，下面我们重温一下古人观察到的现象。（引导学生观察小孔成像实验）
基本信息
课题
人教版八年级上册 第二章 第一节 《光的传播》
作者及工作单位
海南省昌江县峨港学校何生桥
教材分析
1．本节课是学生的第一节光学课，新课程标准对这部分的内容要求是：“通过实验探究光在同种均匀介质中的传播特点”。本节课的知识结构：（1）识别光源。（2）光在传播过程中会发生反射和折射。（3）光沿直线传播的条件。（4）光的传播速度。根据由简单到复杂，由具体到抽象的规律来按排教材教学内容的，符合学生的认知规律。
答案：______
2分
情感、态度与价值观
你在本节课的学习中最大的收获是什么？有什么体会？