《光的直线传播》教学案
课程分析：（本课的作用和学习本课的意义）
本节教材在《义务教育课程标准实验教科书物理》 （苏科版）八年级第二章第二节。
本节的重 点是理解光的直线传播规律，知道光在真空中的传播速度。
难点是对光的直线传播条件的认 识。
学习时要认真观察实验， 并注意利用光的直线传播解释生活和自然界中的一些重要现象， 如小孔成像、影的形成、日食、月食等。
1、 加强演示实验利用激光演示光在空气、水、玻璃中的传播情况，从而得 出光是沿
直线传播的。
组织学生讨论，由学生举出应用光沿直线传播的实 例，如：射击、排队
等。
日食和月食的讲解可配合三球仪加强感性认识。
2、 充分调动学生的主动性， 让学生解释现象。
影子与我们的生活密不可分, 影子是
从何而来的呢？这个问题对学生会有较大的吸引力，可利用灯光做 出不同的影像，要
求学生利用新学的知识加以解释，再在教师的指导下对 日食和月食进行简单的说明。
布置小孔成像的实验，提高学生的动手能力。
3、 适当设疑 强化概念光沿直线传播是有条件的，对此可通过设疑进行强 化，并通过
演示实验加以证明。
4、 进行学史教育 培养科学探索精神对光速的教学不仅限结果，而增加一 些学史的知
识，从而培养学生的探索精神。
教学构想及目标：
1、 知道光源；理解光在同种均匀介质中沿直线传播，并能用来解释影子的形成、日食、 月食等现象。
知道光线是表示光的一种物理模型。
2、 知道光在真空中的传播速度，知道光在其他介质中的传播速度比在真空中的速度小。
知识目标:
① 了解光源。
② 理解光沿直线传播及其应
用。
③ 了解光在真空中的传播速度 能力目标:
① 经历“光的直线传播”的探究，体验探究的过程和方法。
② 阅读“我们看到了古老的光”的内容，了解宇宙的信息。
情感目标:
① 通过亲身的体验以及探「究的学习活动，培养学生尊重客观事实、 实事求是的科学态度。
物理 江心实 验学校 八年级班 光的直线传播 新授 八年级教室 2011920
问题设计 Q c=3x 10
②通过探究物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，提高探索的积极性。
讲授法 教材首先利用图4 — 1至图4— 4介绍了光的世界神奇莫测、变幻无穷。
从而引入新课。
在两个加油站中介绍了两个知识点：光源和光线；教材注 重过程和应用。
利用实验探究出光的直线传播规律；影子是生活中的常见 现象，教材通过对影子、日食、月食的分析进一步证明光在均匀介质中是 沿直线传播的，鉴于学生的知识积累教材并未对日食和月食进行过多的论 述，教学中要注意加以引导，避免冲淡重点知识的教学。
本节的最后介绍 了光速，并指出在不同介质中光的传播速度不同；此外为了提高学生的动 手能力教材还设计了迷你实验室，布置两个小实验 一一制作影子时钟和小 孔成像仪。
多媒体 装有水的 大水槽、激光笔、玻璃砖、蚊香、白纸、蜡烛、硬纸板、火柴。
创设情景提问：同学们，我们生活在一个五彩缤纷世界 里，清晨，太阳冉冉升起，万丈光芒照亮了大地， 夜晚, 城市的霓虹灯闪烁夺目，萤火虫一眨一眨的发着光，世 界依然是姹紫嫣红，五彩缤
纷。
（播放有关图片） 但是，假如没有光会怎样呢？人们要看见东西，必须要 有光进入我们的眼睛。
阳光使得我们的世界绚丽多彩， 光使得我们的生活五彩缤纷，今天我们一起走进色彩斑 斓的光世界。
一、 光源
我们之所以看到五彩缤纷的世界，是由于光进入我们的 眼睛，而要想看到光，必须有发光的物体，能够发光的 物体叫做光源。
光源：能够发光的物体叫光源。
比如：太阳，发光的电 灯等。
提问：同学们，你们能根据自己的现实生活举一些光源 吗？ 二、 光是如何传播的？ 引导学生进行猜想假设：光源发出的光是怎样传播的？ 如何显示出光的传播路径？
演示：用激光笔沿白纸板照射，让学生观察现象
学生实验：将学生分为三组，一组研究光在空 气中，一组研究光在水中，一组研究光在玻璃中的传播 现象，并同时引导学生如何看到光的传播路径。
最后引导学生得出结果：光传播路线是直线。
并同时指出：光沿直线传播是有条件的，就是介质要均 匀，才是沿直线传播的，如果介质不均匀光线会发生弯 曲。
归纳板书：光在同一种均匀介质中沿直线传播。
主 要 教 学 过 程 学生活动 教学重点
理解光的直线传播规律。
教学难点
对光的直线传播条件的认识。
教学方法
所需设备:
兴致勃勃的看着 图片，好奇地互 相讨论 举例常见的各种
光源 观察光路 学生进行实验 引导学生归纳分 析得出
巩固与练习思考与作业
板书三、光线
由于光是沿直线传播的，为了表示光的传播情况，我们通
常用一条带有箭头的直线表示光的径迹和方向。
这样的直
线叫光线。
教师演示画光线，画太阳的光线，画平行光线，会聚光
线，发散光线。
四、光的直线传播的应用及光沿直线传播的验证
a.应用：瞄准、排队、木匠检查木板是否平直，激光器准直
（观察课本P35图2.1-3）
b.实验验证
（1）影子的形成：手影，在阳光下的影子，日食，月食
等。
说明影子光在传播过程中，遇到不透明的物体，在物体
后面光不能到达的区域，便形成影子。
（2）
说明
（3）
（4）
影子为什么会随着人与光源位置的改变？试画图
日、月食（投影片）
小孔成像：说明小孔所成的像，是有光斑组成的,
明亮而有色彩，是倒立的像。
引导学生简述影子与小孔成像的区别。
五、光的传播速度
光的传播速度很大，测光的速度是极困难的。
简单介绍光速的测定。
17世纪天文学家和物理学家都认为光速
无限大。
伽利略对此提出怀疑，但实验不能成功。
1767年丹麦
物理学家罗默首次测得光速，1849年法国
物理学家裴索在地面实验室成功地进行了光速测量。
1920年美国物理学家迈克耳逊改进了裴索的实验，更精
确地测定了光的速度。
现在公认的光在真空中传播速度是3X
108米/秒。
板书：“光在真空中的传播速度
c=3x 108米/秒或c=3x 105千米/秒”
光在其它的介质中均要减小。
如：光在水中的传播速度
为真空中3/4。
在玻璃中的传播速度为真空中的2/3。
六、小结（利用板书）
练习：学生动手
练习画光线，让
学生到黑板上画
光路图。
学生观察铅笔或
手在日光灯下的
影子
学生接受物理学
史教育
课本P38动手动脑学物理1、2、3。
看书，同步练习。
学习制作针孔照相机。
第一第一
节
1、光源：能发光的物体叫光源
2、光在同种均匀介质中沿直线传播
3、光线：
4、说明光沿直线传播例子
章光现象
光的直线传播
(1)影子的形成
(2)日月食
(3)小孔成像
5、光速：真空：3X 10 8m/s, (空气中近似认为3X 108m/s)。