对外汉语口语课说课稿集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]
各位老师上午好，我是，我今天说课的题目是第十二课我在北京学习汉语（板书：课题、作者），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。

一、说教材
《发展汉语》是由北京语言大学出版社出版，王淑红编写的。

我所说课的内容是第三单元的第12篇课文，该单元以日常交际为主题展开。

《我在北京学习汉语》主要写了留学生学习和生活中的日常用语，语言贴近现实，用词口语化，适合留学生学习是本文最大的特色。

结合单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为：
1、认知目标：①能听说读写“从……到……、对……感兴趣、最”等10个单词；②能流利地运用所学语言项目得体表达。

2、情感目标：激发学生对汉语的热爱和学习汉语的积极性
3、文化目标：了解中国人日常生活交流过程
由于（本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为：掌握规定的词语及语言项目：从……到……、感兴趣、对（prep.）、最、可以等，对所学生词进行大量操练。

因为（学生的一些实际），我将本课的教学难点确定为：应用所学语言点（从……到……、对……感兴趣等）得体表达。

二、说教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。

基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法、拓展法、联想法。

讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。

拓展法可以让学生很好的掌握学过的知识。

学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、启发法和注入法，让学生流利地表达“从···到···”和“对···感兴趣”主题。

★此外我准备用多媒体手段辅助教学
三、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下四个环节展开。

环节1导入新课，我设计的导语是（同学们，我们开始上课。

（师生问候）复习上节课的课文，学生齐读。

这节课张老师请假了，我想让大家认识我，那我可以拿一张——“名片”。

我和张老师在同一个地方工作，我们是——“同事”。

）此导语以复习上节课学习内容的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。

环节2落实基础，整体感知
首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如从···到···、兴趣、可以等词。

这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语言学科工具性的特征。

接下来，教师请学生跟读、齐读和个读生词，教师适当纠正读错或读不准的音。

然后，教师进行生词讲解，教师采用拓展延伸的方法，由上一个词引入下一个词，并在讲解的时候不时穿插对前面学过的词的复习。

如讲解“对”这个字的时候，可以引入在“对……感兴趣”结构中加入程度副词的用法，引导学生说出正确句子。

与此同时，还可以采用直观法，用图片让同学们快速理解。

如：讲解“多”时，给出四个苹果和一个梨的图片，引导学生说出“苹果多，梨少。

”“苹果比梨多。

”“苹果比梨多三个。

”
最后，用“小王对广告很感兴趣，还有一个人对广告很感兴趣，他就是马丁。

”引入课文。

学习课文分为教师领读（注意断句）、学生分角色朗读和齐读几个部分。

新课标对学生口语的要求是：就较广泛领域的话题进行谈论，比较流利地与汉语为母语者进行交流。

此环节力图将学生置于发表的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读能力，解决教学重点。

环节3拓展延伸
好处：拓展学生的知识面和词汇量，满足学生的交际需求，期待学生能够运用所学的知识进行日常交际。

P111 边学边练根据课文内容写汉字（老师巡视，检查学生掌握情况）老师在黑板上写出正确的汉字，学生校对答案，全班齐读校正后的三个句子。

环节4课后作业
好处：巩固知识点（知识类）
发挥学生想象力，理论－实践，学以致用（作文类）
P116四：练一练：完成对话No.8—No.12
四、说板书设计
12.我在北京学习汉语
1.v+v——/+v
2.多——少
3.“比”:A比B+adj——A比B+adj+num.——A比B+还/更+adj
4.最：≧3
5.从时间1到时间2
从地点1到地点2
从adj1到adj2
6.(不)可以
7.对···（不）感兴趣
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位。