七年级生物第四章生物的分类教学设计七年级生物教案
第四章生物的分类
教学分析：
本章教学内容包括“生物分类的方法”和“生物分类的单位”两部分。

是对前三章绿色植物、动物、微生物等有关内容的总结和延伸。

通过学生积极的观察、思考和实践，尝试根据一定的生物特征对生物进行分类；关注生物的多样性对人类生存和发展的意义，树立辩证唯物主义自然观。

同时，掌握生物的分类方法和分类单位，为终身学习生物学知识打下基础。

教学目标：
1.说出生物的分类方法和分类单位，掌握生物分类的依据。

2.尝试根据一定的特征对生物进行分类，培养学生观察、思考、分析、概括能力。

3.关注生物的多样性对人类生存和发展的意义，初步形成生物进化的基本观点，对学生进行辩证唯物主义教育。

4.在探究过程中,培养学生观察、分析推理、概括总结的能力
教学重点：
了解生物分类的依据和分类单位。

教学难点：
理解不同生物之间的亲缘关系；通过实践活动，尝试对生物进行分类。

教学准备：
多媒体课件
教学程序：
一.导入：
多媒体展示八角茴香和莽草两种植物。

请学生观察：他们的茎、叶、花、果实的形状都很相似。

八角茴香的果实有香味，是人们熟知的调味品—大料，而莽草的果实内含有毒素。

曾有过误将莽草果实当作大料食用而造成食物中毒甚至死亡的报道。

原因就是两者不易区分出来。

如何才能避免类似事故的发生呢？那就必须分清生物的种类，只有正确的识别生物的种类，研究和掌握他们的生命现象及生命活动规律，才能更好的利用、开发和保护生物资源，而要正确地识别生物的种类，就一定要掌握生物分类的知识。

从而引入课题。

二．探究
（一）生物的分类方法
１.首先质疑：怎样对生物进行分类呢？分类的依据是什么呢？让学生带着疑问一起来探讨这个问题。

观察课本插图2、4—1中的生物，以小组为单位进行讨论，然后试着回答第一个问题：你将图中的生物分成几类？主要依据是什么？（小组讨论，相互交流，代表发言）。

学生的想象是丰富的，思维也是活跃的，所以学生们会按照自己的观点从不同角度对图中的生物进行分类，如生物体能否运动，生物的营养方式，生物体的大小，生物的生活环境等几个角度。

学生分类的依据各不相同，同时也会存在一定的局限性。

教师可继续引导学生进一步归纳，生物的分类实际上就是将生物物种归类，如根据营养方式的不同，可分为植物和动物。

通过教师的引导、学生的观察思考，最后归纳总结：分类时，仔细观察生物的形态、结构和生活习性等，找出不同生物的差异程度。

３．观察与分析，结合动植物的分类依据，学生试着将图2、4—1中的动物或植物按照从简单到复杂的顺序排列起来。

动物：蚯蚓、蝴蝶、鲤鱼、青蛙、海龟、鸽子、熊猫。

植物：藻类植物、蕨类植物、裸子植物（银杏）、被子植物（玉米、向日葵）。

通过对以上生物的排序，由此学生可得出生物
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（二）生物的分类单位
假设你遇到几个单词plant play plum 想知道它们的意义，怎么办？学生会想到查英汉词典，最快速度要查到，有何规律呢？学生利用手中的英汉词典动手查找，首先从大范围，它们有一个共同特点以p开头，以p开头的单词很多，该如何找呢？学生会根据已学过的知识进一步缩小范围，它们还都属于pl范围内的，那么在pl….中一定有这三个单词。

接下来发现plum与另两个已无共同特点了，因而必须单独查找，而plant play仍有共同点，可同去pla….范围内查找，即可查到它们。

由此可以看出：p…. pl…. pla…..是个范围逐渐缩小的查找依据，p….范围最大，pla….范围最小。

由此引出生物的分类单位。

教师指导学生讨论“猫与鸡”的共同特征，明确它们的分类地位。

通过分析以上生物在分类上的地位，是否反映出生物之间的亲缘关系?能否看出猫、老虎、鸡三者的亲缘关系的远近？学生不难看出：猫与老虎的亲缘关系较近，因为它们的共同特征多,同属于猫科；而猫与鸡的亲缘关系较远，它们仅同属于脊索动物门。

展示古代爬行动物分别进化成为鸟类和哺乳类的图解,教师引导学生讨论分析,尽管猫与鸡的亲缘关系较远,但它们仍属于同一门,说明它们是同一祖先。

由此使学生初步形成生物进化的观点。

有了生物的进化,才有现在多种多样、丰富多彩的生物世界，人类也得以不断的生存和发展。

三、归纳总结：
通过组织学生互相讨论交流，互相补充完善，对所学知识进行归纳总结。

进一步加深理解，使知识系统化、结构化。

１.分别归纳总结动植物分类的主要类群及分类的依据：孢子植物：
主要类群。