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• 包豪斯在实践过程中逐步形成了自己的教育思想 和教学体系。他们认为艺术和科学一样，可以分 解成最基本的元素进行分析。正如物质可分解成 分子、电子、原子、核子等，绘画艺术也可以分 解为最简单的点、线、面等形体，以及空间、色 彩等各种元素来进行分析和研究。
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包豪斯给我们带来最主要的影响有两方面： 一是“三大构成”的基础教学方法；一是 “技术与艺术新统一”的设计理念。
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五、构成艺术中的抽象与具象
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三、构成的基本概念
构成-有组合、组装的意思。 艺术-是一种美的体现。 构成艺术-是将事物按照美的形式法则进行组合搭配 从而产生新的富于形式美感的事物。
构成和绘画不同。绘画——概括，观察方法和表现手法 都是整体的；构成——强调分解，把对象分解成最小 单元，在根据创作思想并配合规律，重新组合。（是 一种造型活动）
构成艺术
第一节 构成艺术概述
• 课程目标
• 此单元从构成艺术的概念、历史知识入手，阐述构成艺术的内容与形 式、构成艺术的起源与传播，以及构成艺术与其他学科的关系。目标 要达到：
• 1、从理论上了解构成艺术的概念、历史。
• 2、结合设计应用来认识构成艺术与其他学科的关系
• 课程重点与难点
• 重点：理解构成艺术的概念、历史以及与其他学科的关系
• 难点：对构成艺术的理论知识的理解容易，用理论知识分析应用设计 难度较大。
• 学习建议
• 结合本教材的论述与图例，思考其基本概念和思维方式，理清构成艺 术的概念与应用设计的关系
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• 第一部分 构成艺术概述
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一、构成艺术概念
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二、构成艺术的历史
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三、构成艺术与其他学科关系
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四、构成艺术与传统设计
• 构成知识是艺术设计活动的基本出发点，是进行造型设计 应具备的基本能力；
• ——培养对形态的认识能力； • ——了解形态的组合方式； • ——增强对造型与构图的观察能力和的感受力；
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➢ 色彩构成-即色彩的相互作用，是从人对色彩的知觉和心理效果 出发，用科学分析的方法，把复杂的色彩现象还原为基本要素， 利用色彩在空间、量与质上的可变幻性，按照一定的规律去组 合各构成之间的相互关系，再创造出新的色彩效果的过程。色 彩不能脱离形体、空间、位置、面积、肌理等而独立存在。
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➢ 立体构成- 以实体占有空间、限定空间、并与空间一同构成新
例：自然的构成
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社会的构成
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生物的构成
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宇宙的构成
• 4、广义上的“构成”和狭义上的“构成艺术”两者间的 区别与相同点
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相同点：本质上指一种组合方式和造型规律
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区别：适用范围不同。（狭义的“构成”概念、内涵
及组合元素被作了有目的性的限定）
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总结：综合性、专业性的. 艺术范畴内的研究
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二、构成艺术的历史
的环境、新的视觉产物。由此，人们给了它们一个最摩登的称 谓：“空间艺术”。
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一、平面（立体）构成是什么？
• 平面——二维的形态； • 立体——三维的形态； • 构成——组成、组合、形式； • 平面（立体）构成——将二维（三维）形态按照一定规律
进行组织，形成具有功能意向和形式美感的形态；
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二、学习形态构成的目的是什么？
▲中国传统纹样宝相花
◄中国传统纹样凤
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中国传统太极图
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四、形态
• 形态：事物的形状与表现。既是外部的表现，也是内在结 构的表现。
• 形——万物的外在表现皆有形；
• 态——态依附于形，有形必有态；
• 形态：自然形态、人为形态；
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具象形、意象形、抽象形；
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• 自然形态
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人为形态
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人为形态——椅子
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一、构成艺术概念
• 1、什么是“构成”的概念？
• “构成”： 1、与构造、结构意思相同，其涉及面较广；
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2、有设计、计划意思，其涉及面较专；
• 2、“构成艺术设计”的概念是什么？
• “构成艺术设计：”
• 1、专指设计艺术中所涉及到的“构成”内涵。
• 2、 在现代艺术设计领域 ：、广义上：与”造型 “相同；
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具象形
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人为形态——意象形
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人为形态——抽象形
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抽象形
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作业：
• 1、选择一种内在纹理结构丰富的水果或其他物体，对其 进行形态上的分解，从不同的视角进行描绘。
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第二章 形态构成
• 形态构成是一切造型艺术的基础。
• 原理——将客观形态分解为不可再分的基本要素，
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研究其视觉特性、变化与组合的可能性，
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、狭义上：是“组合”意思；
• 3、狭义上的“构成艺术”：从艺术设计专业角度，探 讨非具象、非再现的造型、空间、结构、关系的设计；
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
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一、构成艺术概念
• 3、广义上，构成现象无处不在；“构成”被作为一般的 结构、构造来认识
• 有自身的组合关系和结构关系，有其自己的构成秩序、 构成逻辑、构成规律；
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三、构成艺术与其他学科关系
1.构成艺术与自然造化
它从方法到表现都是以大自然启迪和生活应用为 依据的。
自然给构成设计的启发是全面的、科学的，不仅 仅是视觉的或者是技巧的，也是功能的、结构的 。
2.构成艺术与科学发展
3.构成艺术与设计思维
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四、构成艺术与传统设计
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纹▼ 样中
国 传 统 龙
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（二）、构成艺术的传播
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（三）、构成艺术在中国的发展
最突出的就是构成艺术的基础训练范围得 到了拓宽，突破了原有的、纯抽象形态的 构成形式，积极地尝试和采用综合形式要 素，将之运用到构成设计训练之中，具体 形态、传统形态、民间形态与抽象形态有 机融合，克服了构成中的纯抽象形式所带 来过度的冷、硬、理性的弊端。
• （一）、构成的由来（起源）
• 源于1913-1917年间俄国新艺术运动，追求美 感形式的实用性、构造性、机能性、创造性并 将其应用于现实生活和大众产业。之后这一概 念被莫霍利-纳吉带入德国，融入包豪斯的基 础教育之中，逐步形成设计教育的基础体系。 其后应用于设计的各个领域，如服装、装潢、 室内设计、造型设计、建筑、绘画等
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并按力与美的法则组合成所需的新的形态。
• 这种分解与组合的过程即形态构成。
• 基本形态构成——平面构成、立体空间构成、
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色彩构成;
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构成三大类：
➢ 平面构成-平面构成是视觉元素在二次元的平面上，按照美的视觉
效果，力学的原理，进行编排和组合，它是以理性和逻辑推理来创造 形象、研究形象与形象之间的排列的方法。是理性与感性相结合的产 物。