幼儿园教育教学活动常规教学活动一） 活动前准备1、 确定学期、月（周）教育目标，制定各种计划新学期开园前，幼儿园必须组织教师通览教材， 根据国家对幼儿教育的要求，结合本园的具体情况， 确定学期教育目标、 制定教学制定； 再结合本班幼儿的实 际情况，确定月（周）教育目标，制定月（周）要层层分解，逐渐具体化， 涵盖的内容要全面 中各领域，各层面及不同思维度的具体目标）2、 开发利用课程资源1） 教材是幼儿园教育的主要课程资源之一， 教师要通过对教材内容的认识、实践、批判和反思，把课程内容按照幼儿实际需要加以整合， 创造性的使用教材。

2） 充分利用自然和社区的教育资源，扩展幼儿的生活空间，拓 宽幼儿教育渠道。

3） 积极创造条件利用并开发信息化教育资源，整合教育技术， 创新教育方法。

3、 教学活动设计确定活动目标要以新课程理念为指导， 依据幼儿实际发展水平， 从知识能力、 情感三方面确定具体的活动目标。

其次是注重各领域之间的有机联系， 相互渗透，整合优化活动内容。

第三是精心设计教学活动方案。

要以面向全体幼儿， 以促进 幼儿能力全面发展和个性的健康发展为宗旨， 针对他们的不同特点和需要， 研究 确定适当的教学方式和手段，形成课时活动设计。

课时活动设计要本着“为幼儿发展而设计”的原则，反映预设的目标要教育活动计划。

幼儿园教育目标 即包括幼儿全面发展和成长过程 ，要有连续性和一致性。

求，要体现幼儿活动的过程、方法及准备，要体现教师的教学风格和创造性，设计富有个性的活动方案。

要注意积累有指导意义或推广价值的活动案例；活动设计应按课时撰写，并提前备课，提倡教师写育儿随笔或活动反思。

二）教学活动的组织1、教学活动的组织要充分考虑幼儿的特点和认知规律，各领域的内容要有机联系、相互渗透，体现综合性、趣味性、活动性，科学运用直接教学和间接教学方式，寓教育于生活、游戏之中。

2、教师要树立以“幼儿发展为本”的理念，体现以教师为主导，幼儿为主体，充分利用和创设环境，鼓励幼儿探索和操作，关注幼儿在探究过程中的行为表现，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动。

3、教师应将集团活动，小组活动和个别活动有机结合起来，尊重幼儿的发展水平、能力、经验、学习等方面的个体差异，因人施教，努力使每个幼儿获得满足和成功。

4、教师本身要以充沛的精力、饱满的情绪、亲切的态度去影响幼儿的情绪，运用正确的语言、直观形象的教具，充分调动幼儿的多种感官，引导幼儿主动思考，以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，严禁体罚和变相体罚幼儿。

5、教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，捕捉随机教育的时机，组织能引起幼儿兴趣的活动，促使活动向纵深发展。

6、活动中药充分运用先进的教学手段，不断推进教学活动的现代化。

要特别注意现代教育媒体技术的应用，为幼儿提供丰富多彩的教育环境和学具。

教学辅助手段的应用必须科学、简便、有效，不搞形式主义。

7、应将教育任务有机的渗透在游戏、日常生活环境中，还应调动家长的积极性取得家长的支持，使家长在认识的家园共育的意义的基础上，参与到幼儿园工作中来，更好的实现教育目标。

8、教师要用探究和体验的态度组织每一个活动，善于根据幼儿新的学习兴趣和需要灵活修改和调整自己的指导策略和教学预案，不断反思并加以改善，在研究的过程中提高自己的教育教学能力。

二、日常生活活动一）入园和离园1、入园入园前，教师要对活动室的卫生、安全进行检查，准备图书或自选的玩具和材料，入园时，教师要亲切和蔼的态度接待幼儿和家长，听取家长的陈述，给予必要的家庭教育指导，按要求进行晨检，做好家长的接待工作，主动与幼儿谈话进行随机教育。

2、离园离园时，教师要组织幼儿整理活动室环境和个人用品，简要评定幼儿在园一天的表现，让幼儿在自由的活动中等待家长。

家长到来时，教师可用简短的语言向家长介绍幼儿在园的情况，交换教育幼儿的意见。

教师应严格执行幼儿接送制度，保证幼儿的安全，照顾好不能按时离园的幼儿，农村幼儿园必须建立家长或代理人接送日志，准确及时记录相关的信息。

进餐、饮水、盥洗、如厕和睡眠活动1、进餐教师要创设安静整洁、轻松愉快的进餐环境，禁止在就餐时，批判训斥和变相体罚幼儿，或用比赛的方式催促幼儿进餐，以及不加分析的强迫幼儿进食，要培养与进餐有关的文明卫生习惯。

2、饮水保证幼儿每天喝足够和清洁的开水是教师的职责。

要在生活日程中安排集体饮水的时间，并允许幼儿随意喝水，建立饮水时的常规要求，讲究饮水卫生，养成会主动喝水及时喝白开水的好习惯。

3、盥洗幼儿园要因地制宜创设实用的盥洗设施，实行流动水洗手洗脸。

教师的组织工作中必须建立明确的常规，定期向幼儿进行爱清洁、讲卫生的知识教育，让幼儿知道生活用具个人专用的道理，学会洗手、洗脸、刷牙的基本技能，养成饭前、便后及手脏时主动洗手等良好的卫生习惯。

4、如厕教师要悉心照料幼儿的如厕活动，对年龄小的幼儿给予具体帮助，允许幼儿随时如厕，建立常规，培养保持厕所整洁的习惯及定时大小便的习惯，让幼儿知道憋便及憋尿的危害，知道随地大小便是不文明的行为。

5、睡眠教师要与家长配合保证幼儿有充足的睡眠时间，培养良好的睡眠习惯和自我服务的能力，为幼儿创设安静、卫生的睡眠环境，认真观察幼儿的睡眠情况，建立寝室常规，培养幼儿正确的睡眠姿势。

三）过渡活动和自由活动过渡活动的组织需要教师工作的计划性、灵活性和随机性，其安排视上下两次活动内容，形式及活动量而定。

自由活动时，教师要为幼儿提供自由活动的时间、地点和充足的玩具材料，限定活动场地的范围，确保幼儿安全，充分挖掘自由活动的教育契机，进行随机教育。

（四）散步组织散步活动要事先了解散步地点和沿途的安全卫生状况，建立行为常规，散步中，要引导幼儿对环境的观察，提示谈话主题等，并经常注意对队列中人数进行清点。

游戏活动一）教师应根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏。

（游戏种类包括：角色游戏、结构游戏、表演游戏、智力游戏、体育游戏、音乐游戏）二）教师要因地制宜的为幼儿创设游戏条件（时间、空间、材料）游戏材料应强调多功能性和可变性。

三）教师要充分尊重幼儿选择游戏的意愿，鼓励幼儿制作玩具，根据幼儿的实际经验和兴趣，在游戏过程中给予适当的指导，保持愉快的情绪，使幼儿在游戏活动中得到满足。

四、教育评价一）幼儿发展评价全面、客观地了解和评价每个幼儿的发展水平和特点，是幼儿教育工作者因人施教的前提和重要依据，也是检测幼儿教育课程或方案的效果的重要手段，要言发展、品德与社会发展、艺术与情感发展、习惯与自理能力发展等方面进行科学、恰当的评价，要把着眼点放在幼儿的发展上，通过评价来了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导，而不是用来甄别和选拔。

对幼儿的健康与动作发展、认知与语选择科学、有效而又切实可行的评价方案，二）教师工作评价1、教育计划和教育活动的目标是否建立在了解本班幼儿现状的基础上；2、教育的内容、策略、方式、环境条件是否能调动幼儿学习的积极性；3、教育过程是否能为幼儿提供有益的学习经验，并符合其发展的需要；4、教育内容、要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都得到发展，都有成功感；5、教师的指导是否有利于幼儿主动、有效的学习。

五、教学研究一）完善教研组织。

三名教师以上（含三名）的园要成立教研组，每周教研活动时间不少于2 小时；三名以下的教师的园以中心园为单位建立教研组，每周活动一次，活动时间不少于三小时；以中心校为单位建立研训网络，定期开展研训活动，每学期活动至少一次，活动时间不少于4小时。

各园、各教研组必须制定学期研训工作计划和教科研课题研究计划，并加强对教师个人教研、教改的专题指导。

学区中心校应为幼儿教育科研工作提供必要的人力和财力支持，形成崇尚学术、崇尚研究的氛围。

二）幼儿园要建立以园为本、自下而上的教学研究制度，有促进教师专业发展的规划与措施，鼓励教师参与幼儿教育教学改革，从幼儿教育实践中发现并提出教研课题。

为了推动教育科研工作，结合实际，制定出切实可行的教研活动制度、集体备课制度、园领导或主要负责人听课并参与教研活动制度、教研教改成果评价制度，确保各级各类幼儿教育的研究工作顺利而又扎实的开展。

（三）教学研究的内容主要包括：国家教育政策和法规，幼儿教育学、心理学、卫生学及各科教学法，现代化教学手段的运用等。

（四）开展有效的师资培训。

各园，各中心校要加强园本培训的力度，坚持集体学习与个人学习相结合的原则，充分发挥骨干教师的示范带动作用。

注意选拔和激励优秀青年教师参加骨干教师培训，培养一批高素质的骨干教师和学科带头人。

（五）教师要积极参与课题研究和教学研究活动，要钻研教学业务，每学期出示一节教学研究课，进行公开教学，互学互评。

期末要对教研、教改、课题研究情况进行总结，撰写一篇教学心得或论文。

教师听课每学期不少于10 节（大型幼儿园可以根据园本实际规定听课节数），并写好听课激励，听课记录要反映教学过程，分析评价结果，提出意见和建议，及时与授课教师交流。

六）各园、各中心校要注重教研，科研过程性资料的搜集整理，承担课题实验和教研专题的教师要根据课题方案或专题计划制定出具体的研究计划，建立健全教科研工作档案和教师业务档案。

六、督查指导一）建立教学质量监控制定。

教研（教导）机构要加强各领域的教学管理与指导，要定期检查、指导教师的活动设计、活动组织等情况，并进行评价指导。

学年终，要组织教师全面总结教育教学工作，要求教师对备课、说课，听评课，上公开课，专题研究，撰写教学随笔和论文总结等业务质量开展自评，互评，进行表彰鼓励。

二）建立教学质量检测制度。

要把教学质量检测与教学工作指导有机的结合起来。

要经常深入教学第一线，了解本园教研情况。

要加强过程性质量监控，每学期至少要对各园进行一次教育教学常规工作的督导检查，指定教学工作评价方案，对幼儿发展及教师工作进行评估与分析。