《社会发展的规律》的教学设计
一、教学内容的分析
（1）本框的主要内容
“社会发展的规律”是《生活与哲学》第十一课“寻觅社会的真谛”的第一框。

本框分为三目。

第一目从历史唯物主义和历史唯心主义的比较中，引出社会存在与社会意识的概念、关系；第二目分析了社会基本矛盾的运动规律；第三目指出了社会历史发展的总趋势。

（2）本框在全书中的地位
《生活与哲学》第二、三单元主要是在最一般的意义上讲如何正确看待我们周围的世界，而没有把如何正确看待社会和人生作为一个独立的主题进行讨论。

因此，第四单元首先要讲清楚的一个内容就是社会历史观。

本框属于社会历史观的重点内容，主要讲授了马克思主义哲学的基本观点，目的是为下一框讲人民群众是社会历史的主体、为下一课讲人的价值与价值观、价值判断与价值选择、价值的创造与实现做准备。

二、学生学情分析
高一学生已经在第二、三单元系统地学完了辩证唯物主义的唯物论、
认识论和辩证法，这为他们学习本单元历史唯物主义奠定了理论基础，
尤其是本框要运用物质与意识的辨证关系理解社会存在与社会意识的辨
证关系、用发展、矛盾的观点理解人类社会的基本矛盾急发展趋势。

人类在自然观上容易坚持唯物主义，但是在历史观上往往容易陷入
唯心主义。

高一学生同样面临着理解历史唯物主义的难题。

三、教学设计思想
1、遵循“以生为主，还学于生”的新课程核心理念，坚决贯彻“自主学习、合作学习策略”。

在教学中，学生是学习的主体，教师主要起导向作用。

教师不直接给学生答案，而是创设情境，预设问题，使学生在自主学习，合作探究中掌握知识、解决问题。

2、遵循“三贴近”原则：贴近学生、贴近生活、贴近实际。

在教学中，所举事例力求从学生生活中寻找，也让学生将所学理论与生活实际相结合。

3、遵循“用教材教，而不是教教材”的理念。

教材只是教师教学中的一种
资源，一种手段，避免以本为本，照本宣科。

4、注重现代信息技术在教学中的运用。

在教学中，运用多媒体制作课件，展示案例、图片等，既激发了学生兴趣，拓展了教学空间，又节约了时间，丰富了教学内容，从而增强了教学效果。

四、教育教学目标
（一）教育教学目标分析
1. 知识目标
（1）识记
①社会存在与社会意识的辨证关系；②生产关系一定要适合生产力状况的规律，上层建筑一定要适合经济基础状况的规律，是在任何社会中都起作用的普遍规律；③社会发展的总趋势。

（2）理解
①马克思主义以前的社会历史理论的局限性；②社会生活在本质上是实践的；③社会意识的相对独立性；④生产方式是社会存在与发展的基础。

（3）运用
①运用社会存在与社会意识辨证关系的原理，分析说明虚幻、歪曲
的社会意识也是对社会存在的反映；②运用社会意识相对独立性的原理，分析说明我国的精神文明建设；③运用生产力与生产关系、经济基础与上层建筑辨证关系的原理，分析说明我国的经济体制和政治体制改革；
④运用社会基本矛盾理论，分析说明社会历史发展的总趋势。

2. 能力目标
（1）通过对社会存在与社会意识辨证关系的学习，初步形成用历
史唯物主义原理看待社会现象、分析和解决社会问题的能力。

（2）通过对社会基本矛盾原理的学习，初步形成正确认识社会发
展的能力，对社会历史发展的总趋势有正确的认识。

3. 情感、态度和价值观目标
（1）从社会存在出发理解社会意识，坚持思想领域的问题要到物
质领域中去寻找根源，坚定历史唯物主义的基本立场。

（2）尊重社会发展规律，走社会历史发展的必由之路，为社会历
史的发展和人类进步事业作出自己的贡献。

（二）课程标准的基本要求
领悟社会存在决定社会意识。

五、教学重点和难点
教学重点：社会存在与社会意识的辨证关系
教学难点：社会基本矛盾运动
六．教学过程
（1）导入新课
讲述马克思主义哲学的两大部分，引入历史唯物主义话题。

指出历史唯物主义包括历史观、人生观和价值观。

第十一课就是学习历史观。

(2)教授新课
七、教学反思
本节课教学目标明确，教学重点、难点设置恰当，教学过程详略得当，教学过程流畅。

教师充分利用时政热点和生活故事，创设情景，使学生融入教学活动过程之中，充分发挥了学生的主体作用，在体验中提高了认识能力和知识水平，促进了学生的理解能力、思维能力和解决问题的能力，促进了学生的发展。