讨论交流
看到这里紧张吗？你想救他吗？ 你想用什么办法救孩子？赶快想办法， 时间可不等人啊！（各抒己见。）
在危急时刻，船长是 怎样做的？ 读课文第5自然段。说 说船长为什么这样做？
正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支 枪。他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横 木上，就立刻瞄准儿子，喊道：“向海里跳！快！不 跳我就开枪了！”孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃 晃的，没听明白他爸爸的话。船长又喊：“向海里跳！ 不然我就开枪了！一！二！”刚喊出“三！”孩子往 下一纵身，从横木上跳了下来。
讨论交流
1.如果孩子不跳水，父亲会不会开枪？ 当孩子跳进海里后，二十几个水手已经跳进大 海了。 （这里说明船长已经提前部署好了，他 也不会真的开枪的。）
2.你觉得船长是一个怎样的人？ 船长是一个临危不惧、当机立断、从容不迫， 能急中生智并且对孩子有着深切的爱的人。
合作探究
在这个故事中，水手们起到了什么作用？
结构梳理
再读课文，文中的水手、猴子、孩子、 船长是怎样联系在一起的？
水手 取乐 猴子放肆 逗 孩子 命令跳水船长
追
救上甲板
得救
感悟提升
课文记叙了发生在轮船上的故事，由于猴子 的挑逗，孩子追猴子，猴子把孩子引到了桅杆顶 端，孩子陷入困境。船长在危急时刻，沉着、冷 静，命令孩子跳入水中，孩子得救。从中我们知 道遇到紧急情况不要慌，要沉着冷静想办法，事 情最终也能解决。
hǔ
zī
liě miáo
肆桅撕唬龇咧瞄
放肆 桅杆 撕扯 唬人 龇牙 咧嘴 瞄准
会写字
艘 航 肆 帽 桅 撕逗 唬 钩 扭 咧 舱 鸥瞄
注意这些字的笔画顺序哟！
词语认读
环游 航行 放肆 桅杆 风平浪静 吓唬 顶端 船舱 海鸥 心惊胆战 瞄准 模仿 钩住 龇牙咧嘴
词语解释
【放肆】 任意作为，不加拘束。 【吓唬】 恐吓，使害怕。 【哭笑不得】 哭也不好，笑也不好，形容很尴尬。 【龇牙咧嘴】 形容凶狠的样子。 【心惊胆战】 形容十分害怕的样子。
初读感知
课文主要写了一件什么事？
课文记叙了发生在轮船上的故事，由于猴子 的挑逗，孩子追猴子，猴子把孩子引到了桅杆顶 端，孩子陷入困境。船长在危急时刻，沉着、冷 静，命令孩子跳入水中，孩子得救。
段落层次
第一部分：（1）由于水手们拿猴子取乐，这只猴子放肆起来。 第二部分：（2～4）由于猴子的挑逗，孩子追猴子，孩子被
走近作者
列夫·托尔斯泰（1828年-1910年）， 19世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家， 也是世界文学史上最杰出的作家之一。 他的文学作品在世界文学中占有第一流 的地位。
他以自己漫长一生的辛勤创作，登 上了当时欧洲批判现实主义文学的高峰。 代表作有《安娜·卡列尼娜》《战争与 和平》《复活》等。
教学目标
认识“肆、桅”等7个生字，会写“艘、航”等14 个生字，正确理解课文中的相关词语。 理解课文内容，了解事情发展的过程，体会船长在 危急之中果断处理问题的方法。
抓住文中重点词句进行品读，体会船长的人格魅力 及对孩子深切的爱，明白遇事应先sī
②水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。他脱 了上衣，爬上桅杆去追猴子。
（这时孩子的自尊心受到伤害，很生气，于是爬上 桅杆去追猴子，想制服它。）
合作探究
从文中找出描写水手笑的句子： ①一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得
大家哈哈大笑。 ②水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得。 ③水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。 文中多次描写了水手的笑，在这里起到了什么作用？
随堂练习
1.此时此刻，你想对文中的孩子说些什么？ 2.孩子被救上来以后，会说些什么？船长
会说些什么？水手们又会说些什么？展 开想象，说一说，再写下来。
学习目标 1．通过回顾、交流学习本组课文后的 收获， 联系生 活实际 作进一 步思考 ，从所 读的内 容中想 开去， 加深对 课文的 理解。 2．通过回顾，让学生懂得人类应珍惜 资源， 保护环 境。 交流平台 （1）回顾本组四篇课文，说一说《只 有一个 地球》 《大瀑 布的葬 礼》《 这片土 地是神 奇的》 和《青 山不老 》这四 篇课文 从内容 中联想 到生活 中的哪 些事？ 该如何 去珍惜 资源， 保护环 境？还 从课文 内容中 获得对 某些环 境问题 的新认 识？ 师：本组课文，作者以环保为主题， 感悟人 类的生 存与自 然资源 、生态 环境的 密切关 系，懂 得人类 应珍惜 资源， 保护环 境，让 我们积 极行动 起来， 为地球 家园美 好的明 天，尽 一份自 己的力 量。在 学习过 程中， 我们要 运用“ 联系实 际，深 入思考 ”的读 书方法 ，去加 深对课 文的理 解。 （2）联系《只有一个地球》，小组内 交流自 己的读 书收获 和体会 ，体会 联系实 际，深 入思考 ”的读 书方法 。 总结：本组课文内容引人深思，读书 就应该 走入文 里，披 文入理 ，再走 出文外 ，联系 生活实 际和思 想实际 ，既读 进去， 又想开 去，这 就是文 里文外 的读书 方法。 （3）交流课外阅读中读到过的类似文 章，说 说自己 的体会 和感悟 ，如何 把握文 章内容 ，联系 实际， 深入思 考去理 解课文 内容。 日积月累 （1）在许多名言警句中，有许多关于 节约和 珍惜方 面的名 言警句 ，给我 们启发 很大， 从以前 我们的 学习积 累中， 你积累 了哪些 这方面 的名言 警句？ 抽生背诵。 （每一食，便念稼穑之艰难；每一衣 ，则思 纺织之 辛苦。 ） （地力之生物有大数，人力之成物有 大限， 取之有 度，用 之有节 ，则常 足；取 之无度 ，用之 无节， 则常不 足。） 师：今天，我们还要积累关于环境保 护的宣 传口号 和标语 。
引到桅杆顶端，陷入绝境。 第三部分：（5）在万分危急的关头，船长沉着镇静，果断地
命令孩子跳入水中。 第四部分：（6）孩子最终被救。
问题探究
1.孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？
①猴子摘下孩子的帽子戴在自己头上，爬上了桅 杆，坐在第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬， 用爪子撕。 （猴子逗孩子，水手们在一旁“都笑起来”，孩 子“哭笑不得”，很尴尬。）
正是因为水手们的笑，才使得猴子更加放肆，拿孩子取乐， 孩子的自尊心被笑声伤害，才一直追赶猴子。
猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆 的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那 根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子， 龇牙咧嘴做着怪样。
（猴子越来越放肆，竟然将孩子的帽子挂在最高的横 木的一头，孩子忍无可忍，气愤到了极点，于是走上 了最高的横木去取帽子。）
1.推动情节的发展，猴子在水手们的取乐中放肆，孩子 在水手们的笑声中恼羞成怒。
2.渲染气氛。水手们的心态前后形成对比，突出了后面 的紧张气氛。
3.反衬船长的优秀品质。水手绝大部分训练有素、有经 验，但在关键时刻，他们却“都不知所措”，谁都不 能像船长那样临危不惧、果断地采取最恰当的措施使 孩子转危为安。
问题探究
2.从哪些地方可以看出孩子的处境十分危险？
①从水手们的表现——“全都吓呆了”；“有个人 吓得大叫了一声”。 ②从“横木的一头有一米多”“摇摇晃晃”“孩子 只要一失足，直摔到甲板上就没命了。 ③“即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转 身来” ④“孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖 来”等词句的描述中看出孩子的处境十分危险。