浅谈微课与课堂教学的有效融合
微课，顾名思义，是指时间上和内容上“微小”的课程。

具体讲，就是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟左右时间就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。

在教育教学中，微课所讲授的内容呈点状和碎片化，这些知识点既可以是教材解读、题型精讲、考点归纳，也可以是方法传授、教学
经验等技能方面的知识讲解和展示。

微课是课堂教学的有效补充形式，不仅适合于移送学习时代知识的传播，也满足了学习者个性化深度学习的需求，所以微课现在已被广大教师运用到课堂教
学中，促进了课堂教学方式的变革。

在青岛市教研室开始实行微课教研初期，我就探索将微课融入课堂教学中，这种“课前微课助学、课中教师释疑解惑、小组
合作探究”的模式给人耳目一新的全新体验。

接下来，我就谈一谈我是如何将微课与课堂教学有效融合的。

1 充分把握微课特点，与课堂教学形成有机融合
1、微课主题明确
主要是为了解决教学中某个知识点，特别是教学中的重点难点问题。

微课的教学目标相对单一，指向性明确，所有的教学设
计与制作都是围绕某个知识点展开，不仅注重教师的“教”，更注重学生“学”的设计。

传统教学视频往往是一堂课的复制，包含多个知识点，含有复杂众多的教学内容，更注重教师的“教”，
而微课则是传统教学视频精华的浓缩，主题更加明确。

2、微课短小精悍
主要是为了突出课堂教学中某个知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主
题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的众多复杂的教学内容，微课的内容更加精简。

根据国外可汗课程的统计和脑科学的
研究，一般人的注意力集中的有效时间在10分钟左右。

所以，微课视频的时间一般不超过10分钟，以5-8分钟为宜。

例如：《色彩的明度》一课，我就采用了微课的学习，传统的课堂教学
教师示范，占用了大量的时间，而使用微课后，3-5分钟的时间，学生就掌握了色彩明度渐变的方法，为学生赢得了更多的创作时间，遇到没有掌握的学生，还可以反复播放，有效的解决了本课
的重点问题。

3、微课占用资源容量小
从大小上来说，微课视频及配套辅助资源的总容量一般在几
十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如
rm，wmv，flv等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、
课件等辅助资源，也可灵活方便地将其下载保存到终端设备上实
现移动学习。

传统教学由于方式单一，在课堂上提供的信息量相对较小，
往往难以满足学生日益增长的学习需求。

而微课教学与传统教学方法有各自的优势和不足，因此，我将两者有机地结合起来，取
长补短，相互促进，这样既能克服传统教学方法传授信息量少的
不足，又将传统教学易于增进师生感情、活跃课堂氛围的优势发
挥得恰到好处。

2 充分发挥微课优势，促进教学方式的有效变革
1、用于课前学习
我们可以将具有针对性的微课作为学生的自主学习资源，用于课前预习或者复习，为新授内容作铺垫，降低学习新知识的难度，有利于学生对新知识体系的自主建构。

例如《卵石动物造型》一课，我采用了微课学习，课前让学生利用微课先自学，实
际教学时，我让学生小组合作汇报，学生的学习积极性非常高，
收到了很好的教学效果。

2、用于课堂学习
我们可以把微课穿插于传统教学过程，提高学生的注意力。

课堂上一味地板书讲授，会显得乏味，容易失去学生的注意力，
如果能在教学过程中穿插一个小小的微课，既可以丰富教学的形
式和内容，转换一下学生的思维，又可以持续抓住学生的注意力，提高效率，使整节课的时间均为有效时间。

例如《奇特的面具》一课，我在课中加入了微课，既分散了难点，又把学生的学习积
极性调动了起来。

3、用于课后学习
微课是传统教学模式的有效补充，我们也可灵活运用于多种
学习情境，如在线学习、面对面教学或混合学习；学习形态可以。