评分规则
1、初听录音。这两个小朋友在看谁的照片？★
2、再听录音。青青、东东各说了些什么？什么时候、什么地方、谁、干什么★★
3、一说。照片是在什么时候拍下的，他们在干什么，他们的表情怎么样。★
4、二说。照片是在什么时候拍下的，他们在干什么，他们的表情怎么样。周围的环境，照片上的人在说什么，当时的心情。★★
目标制定的说明
在教师的引导下，学生“看图片，听录音，细思考，练说话”，调动学生各感官并用。听有明确的要求，层层递进，使听的训练有层次，说的训练有坡度，便于学生学说。
任务设计
1、学习倾听，听清同学介绍照片时说了些什么，明白意思。
2、带一张照片，和同学一起边看边用几句完整连贯的话说一说内容。
3、通过教学，让学生感受生活的幸福和美好。
5、“热情的小主人”评选。★★★
评价样例
评价内容
得到★
1、初听
2，再听
3，一说
4，二说
5，“热情的小主人”
实施效果
创设情境，激发情趣，创造互相学习的机会，从而使学生主动、积极的学习，把自己的快乐与大家一起分享，感受生活的美好。
使用说明打“”表示，可多选。
任务设计及使用
说明
激发学生把生活热情带入课堂，并明确本节课的学习任务。教学时从看图和听录音入手，不盲目看和听，要带着要求。第一遍听录音，初步感知范例内容，弄清有哪两个人物。再听录音，提高要求，深入感知范例内容，让学生知道可以从哪些方面来介绍照片。重视模仿说话的质量，为后面学生介绍自己的照片“搭好梯子”。教师用实物投影仪展示出学生所介绍的照片。多给学生说的机会，刺激学生的记忆，让学生有话可说。有了这个基础，再做到完整连贯。要组织好学生的评议，针对说话时学生所出现的问题进行有效地纠正，如：学生无法说完整或说不连贯，教师在旁边要及时适当修正。大面积操练、让全员参与的一个环节，落实质量。创设情景，让学生进行语言实践，对学生说得好的要大力表扬，不足处再予以修正。
单一任务的表现性评价主题
设 计 者
学 校
设计时间
14.12.
适用年级
一年级
适用学期
第1,学期
适用学科
语文
使用说明
学情调查
课堂教学
课堂作业
课外作业
实践活动
阶段评价其他√√Fra bibliotek评价目标
表现”一词在英文中经常可视为“show”（做秀），有表达、表示、展现、表露出来的意思。所谓表现，强调的是将内在的东西表露、外显、展示出来，让别人（也包括表现者本人）能够清晰具体地感受到，直观形象地观察到。在现代社会发展过程中，“表现”作为一种观念和行为已越来越受到人们的重视。“表现”不仅是为了张扬个性，也是为了打造优秀的自我。“注重个性发展”是新课程的重要理念，我们希望学生有丰富的知识内蕴、灵活的头脑、顽强的毅力，更应有张扬的个性。不善表现、不会表现的人，消极等待、被动等待的人失去的不仅仅是一次张扬个性和开放自我的机会，更是失去一次追求卓越、实现自我的机会。因此，“表现力”已成为当今学生不可或缺的一种基本素质。课堂是培养学生表现力的主阵地，但在以往的课堂教学中我们普遍发现这一现象：低年级的孩子爱发言、爱嚷嚷，而高年级的学生则很少举手发言，即使有些人讲得很不错，他们也不愿举手交流。此外，学生普遍存在着表现手段单一、表现层次肤浅、表现内容贫乏等不足。表现力滞后实质上影响着儿童创新人格的发展。因为创新，于儿童来说，是不断追求新意、尝试冒险和体验成功的过程，是一种与众不同的表现，是建立在儿童表现力基础之上的。