后进生转化的策略研究4篇后进生转化的策略研究第1篇一、从动机形成角度对后进生的学习态度进行转化动机是引导人的情绪和行为的主要心理因素.在后进生的形成因素中,动机占了心理因素的很大比例.以学习为例,大多数后进生在学习方面表现出来的基础差、注意力不集中等理由,多与他们的学习动机相关,不良的学习动机直接导致后进生学习态度方面的偏差,进而影响他们的学习结果.因此,在转化后进生的过程中,教师应重视从学习动机的形成角度进行对后进生学习态度的转化,引导后进生体验到积极的学习情绪,使他们对学习的认知水平提高,进而形成正面的学习动机,以刺激他们的学习积极性.王文同学是班上学习成绩最差的学生,他一切心理指标都正常但就是对学习无兴趣,很少在课堂上捣乱的他应对学习的唯一方式就是睡觉.我对他进行多次的心理教育之后发现,王文同学对待学习的极度消极态度是为了引起家长的注意,于是我针对这件事情与学生的家长进行沟通,给予关注和鼓励,久而久之,发现他只有在认真学习的情况下才获得父母的关注,渐渐的也开始转变,将注意力放在学习上,这就是学生学习动机的变化引发学习态度的转变.二、利用心理效应对后进生进行转化心理效应指的是那些能够对人的心理过程和行为起到强烈的影响作用的心理暗示或心理成因分析等,在教育中,心理效应的使用能够有效的改善学生对教师、对同学、对学习和对学校的态度.由于后进生中的绝大多数在学校生活中都曾遭受挫折,自卑心理已经成为后进生的普遍心理特征,教师可以采用期望效应对后进生进行转化.我班一个同学,临近中考前二个月,他开始频繁在课堂上睡觉、讲话、迟到,有时甚至旷课.经了解发现他是因为觉得自己学得不好,做得不够优秀,就打算完全放弃中考了.我多次与他谈话,希望他能转变心态,但发现效果甚微,于是开始对他表达一些期望,时不时的在班级活动中提到老师认为黎同学有可能做到,两周之后,他开始真的朝着老师认为的方向发展了.开始主动找我谈心而他的脸上也总是露出我会努力的神情.中考成绩出来了,他顺利地考上我县的重点中学.三、从后进生的归因角度实施心理教育进行转化一般来讲,极端内在归因的学生是因为自卑而对在校的学习和生活产生压力,极端的外在归因的学生因为长期受到父母或同学的指责和批评而对学校学习和生活产生反感.初中班主任教师应该注意观察后进生的归因特点,找出后进生在归因方面的理由,同时结合家长、社会等力量实施心理教育进行转化.后进生转化的策略研究第2篇一个学校，一个班级，学生的学习成绩、行为习惯总有好差之分。

而后进生的辅导工作是我们老师常遇到难题。

有些差生，不仅学习成绩差，而且生活习惯、个人性格都有与众不同之处。

对某个问题，尽管教师早就指出，并反复强调，但他仍我行我素，同样的错误不断地犯，你的话就如同春风过驴耳，一点效果也没有。

这样的差生，想让教师从心底里去喜欢他，确实是有一定难度的。

但这并不是说差生就没思想、没知觉、没反应，就无药可救了。

差生的心里也有成才的欲望，也有进步的要求，也有做人的自尊，关键还是看我们如何面对这难题呢？采取怎样的措施呢？我就从多年的工作中总结经验。

我会围绕着思想策略和学习策略互相结合进行。

下面谈谈我的几点做法一、挖潜力，找闪光点，激励后进生想学的愿望。

在班上，后进生常常被学生鄙视，认为他们是班上的包袱，是小组的累赘等，使他们产生一种压抑感,厌学，自信心不强等心理障碍，鲁迅先生有句话：教育是植根于爱的。

爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越的精神和创新的精神。

了解这些情况我主动采取适当的形式去靠近他们栽培他们，如：多找后进生谈心、编座位照顾后进生、上课要多提问后进生、耐心回答后进生的提问、当面批改差生的作业、采取一帮一的活动。

多发现后进生的闪光点，俗话说：人无完人，金无足赤尺有所短，寸有所长。

每个后进生都有他的闪光点。

闪光点就是施教的支点。

因此，我们要用我们的眼睛去发现美，发现后进生身上的闪光点，并学会欣赏他们的每个闪光点。

努力为他们创设可以体现其自身价值的机会，适时予以表扬和鼓励，引导他们体会到自我的价值和能力。

班上有位沈姓学生，成绩不佳，经常逃课、迟到，但其集体荣誉感强，篮球打得十分不错。

如何改变他呢？在课外，我经常与他切磋球技，以平等的身份去了解他，表扬他，鼓励他；在校动会他参赛时，我亲自带着一批学生为其呐喊助威，最后，他获得了冠军。

事后我充分肯定他的成绩并告诉他：做任何事只要努力就能干好，你的球打得好，书也可以读得好。

还用他作例子鼓励其他后进生加油。

他很高兴，改变了以往的许多缺点，学习也努力多了。

二、多尊重，消自卑，培养自信，诱导后进生爱学。

由于后进生在学习或其他方面不如别人，产生消极意识，和好学生在一起总有一种自惭形秽的感觉，因此他们常以各种捣乱行为来引起别人的注视。

其实，这正是他们内心情感脆弱、敏感、多疑，自我保护意识强的表现；是他们对尊重、理解和信任的一种强烈需要的表现；是他们内心期望人们承认他们价值的热烈憧憬。

因此，转化后进生，教师应充分尊重他们的这种需要，用炽热的情感去融化他们心灵上久积的坚冰，用精神的甘露来涤荡精神上的污染。

用信任与尊重唤起他们自信心的复苏，唤起他们潜在的力量，前进的动力，向上的能源，高尚的心理品质。

让每一个学生都能抬起头来走路。

因此，我根据后进生的心理特点，特别是高年级的学生自尊心较强，又是发育时期，所以要非常注意后进生的心理状况，要对症下药，必须找到一些切实可行、有效的途径来消除他们的自卑，培养自信，激发学习兴趣，诱导他们爱学。

所以，课堂教学中,我注重多设计一些游戏性，竞争性的活动让后进生也能参与其中,让后进生回答难度较低的问题，作业、考试成绩设立进步奖并有意地把他们平均分配到每一组,他们得了什么奖都各加十分,让全班同学都看到了他们的进步,让他们也觉得很光荣也感到学习的快乐等。

总之，看到后进生即使有微小的进步，也应当给予肯定，并及时通报家长，让后进生创造获得成功的机会，让他们体验到学习的快乐，让他们在班集体里和家中都体验到学习取得进步的喜悦，从而激发学习的兴趣。

三、适当降低起点，分散难点，让学生感到能学。

1、在进行教学时，我注意适当降低知识起点，让后进生也能跨进新知识的门槛，让后进生感到自己能学，学起来不会吃力，在给学生上新课时，把知识的度放缓一些，对知识点少发挥、少加深，让后进生理解新课的内容并掌握教学的重难点的为主。

在练习中补充一些综合性题让成绩好的学生吃饱，而对后进生不作要求。

对有的知识点，也可以放在单元复习或总复习中加深和拓展。

2、在进行课堂教学时，我做到上课速度适当放慢，让后进生感到能跟上教学进度，后进生是班集体的组成部分，教学效果应当追求全班的整体效果，要顾及后进生的反应，因此我在进行教学时，不勉强赶速度，而是做到照顾学生的全体，不能忽略后进生。

例如，在讲重点内容时，我切实做到放慢速度，并尽可能重复一二次；在要后进生回答问题前，让他们有充分思考的时间，诱导他们积极思维，让他们真正地掌握有关知识。

3、分散难点，化难为易。

我在进行教学时，尽可能使后进生感到易学，同时，我做到想方设法把难的东西变得容易一些，把复杂的知识变得简单一些使他们容易接受。

如教他们识记生字时，应利用加一加,减一减,换一换，比较法等,这样一变二的方法记得快，记得牢,把后进生看来是难的知识变为他们容易理解、容易消化的知识，学习兴趣也就会进一步巩固和提高。

四、培养学习策略，使后进生由能学变为会学。

1、预习是课堂学习的前期准备，是一个学习周期的开端，也是为听课做好心理上的准备。

所以，我要求全体学生都要做好每课的预习，查找新生字词、试读课文、理解课文等。

2、听课是学好功课的关键，我要求学生专心听好每节课，并设笔记本认真记录知识的重点、难点及理解的思路。

3、复习是对知识的消化和记忆，我注重后进生对听课的反馈。

4、练习、实践是对知识的运用和进一步掌握，我经常指导学生的作业，要求他们做到勤思考、乐开口、多下笔，多种渠道进行语言、词汇、阅读、写作等训练。

5、考试是检查后进生学习效果，我经常会在考试之前给每位后进生定下考试目标。

看看每位后进生是否达到我规定的考试成绩。

在进步多少分的分数段设立一个进步奖。

五、及时检查反馈、辅导和矫正，进一步使后进生提高学习成绩1、对学生进行分类辅导。

对学生普遍存在的问题，我能做到拿出适当的课时或利用课外时间，为学生进行集体辅导和矫正；而对个别存在问题，则进行分门别类指导，并加强个别的辅导等。

2、借助学生家庭的力量及时地给学生提供辅导和矫正。

有的学生父母、兄妹有文化，我能及时关心这些学生的学习情况，并给予必要的帮助，这对后进生来说也是有效的。

同时，我注意做到，这种帮助和辅导在开始之初也不是全面铺开，而是有重点的进行个别试验，在此基础上，再在全班后进生进行推广。

我认为，我们每一个教师一定要从后进生的心理上和学习上遇到的困难着手，从学生自身的主观因素上来落实对学困生进行循循善诱的启发和引导，进而促进其学习成绩不断提高,最终达到促进学习困难学生全面发展的目的。

事实证明，只有认真地去认识后进生，研究他们，清楚地认识生理、心理充满矛盾的这一特殊群体，用我们的爱心和耐心，因材而施教，将浓浓的爱心撒向他们，这些迟开的花朵就会沐浴阳光雨露，健康成长。

后进生转化的策略研究第3篇近年来，随着扩招力度的逐年加大，招生生源萎缩，质量有所下降。

部分所谓后进生甚至双差生的入学就读，给学校教学管理,班主任工作提出了新的挑战，如何转化他们，为社会培养更多的合格人才，是个值得积极探索的课题。

一、后进生的转化需要崇高师德捷克教育家夸美纽斯也指出：教师的职务是自己的榜样教育学生。

在一些情况下，老师千言万语的说教，不如自己的一个实际行动给学生带来的影响更好。

这就是常说的身教胜于言传。

因此，凡是要求学生做到的，班主任自己首先要做到。

如果班主任对学生提出某些要求而自己却做不到，这样的要求便不会产生什么好的效果，还有可能产生负面的影响。

一个班主任当得好与不好，学生这一关是最好的反映，只有当学生认为跟着你能学到东西的时候，他们就会跟着你，听从你。

所以当你在管理学生的时候，其实学生们一直都在注意着老师，在观察着你。

例如：演讲比赛正在进行，足球场上空下起了小雨，队伍中有一个学生往后看，班主任动都没动地坐着，学生也没动，第二个，第三个后来，全部同学都认真的看完了比赛，因为他们知道，老师和我们是一样的。

二、后进生的转化要把握时机１、善于捕捉亮点后进生在学习和品行上一般存在着较多的不足，但是他们偶然也会表现出积极的思想和良好行为，以及他们某些特长。

当出现闪光点的时候正是转化后进生的良好契机，应及时表扬他们取得的点滴成绩，激发他们转化的内因，要想转化他们，内因是最主要的。