班主任批评的艺术
班主任批评的艺术
如果赞美的是浇灌幼树，那么批评就是布丁幼树。

在学校教育中，只有赞美和不批评才是真正的教育。

我们知道批评是一种评价方法，教育者根据教育目标否认学生的言行。

实现批评的目的主要是通过受教育者的自我意识，努力工作和反思。

因此，教师的批判性语言能否唤起学生的意识和反思，是批评能否得到预期结果的关键。

适当的批评有利于学生心理的健康开展和提高自我意识的能力。

可以看出，善于使用批判性语言对于负责班级的老师尤为重要。

为了提高教育的有效性，班主任应该根据不同的学生和事物仔细筛选和设计批判性语言，并且要有明确的线索，坚持不懈，坚持不懈。

以下是批评的几种方法。

合理和谐，刚硬，柔软
具有强烈责任感和丰富教育经验的班主任在处理班级事务时，应该追求理性和理性的高度统一，即“打耳光〞的说法。

通过这种方式，学生不仅可以体验到一个严格的父亲的心，而且还能感受到一个善良的母亲的爱，不仅是自己缺点的严重性，而且还有纠正缺点和错误的自信。

因此，在认真批评教育时，要注意语言艺术，掌握适当的措施，
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不要伤害学生的自尊。

例如，当有班级操作时间时，两名学生由于不
遵守纪律而发生小规模冲突。

其中一人通常表现不佳，该部门的老师
批评他。

结果，学生在每个人面前击中了老师，老师和学生形成了僵
局。

这时，纪律委员会成员叫班主任，与老师相撞的学生看到班主任
仍然没有停止争吵。

此时，班主任并没有大声尖叫，而是严肃而真诚
地说： ' 我相信你没有刻意违反纪律，你可以容忍不与老师相撞，然后
与老师交换意见，不要出现在这个好看的样子！现在，老师认为你是
傲慢的，你是傲慢和傲慢的。

How do you say 您应该清理这种情况？在
批评班主任的心灵感受，理智和柔和的声音时，学生迅速从平静的心态调整，改变了错误的方式，并获得了良好的教育成果。

说话严厉，幽默
幽默是评论家和评论家之间的润滑剂，它让人们轻松而不是强迫
地接受他人的意见。

不同的教师会对学生的错误采取不同的处理方法。

邪恶是雷霆之后的放弃，平庸是说服的叹息，聪明的歌手经常可以从
学生的错误中找到他进步的光辉点。

事实上，即使是同样的错误也可
能有所不同，有些是偶然的首次犯罪; 有些是重复犯罪 ; 有些人是被动
的; 有些是刻意的 ; 有些人试图防止 ; 有些人不在乎 . 教师应该专门分析，开出正确的药物，并切断关键点。

无论出现什么样的错误，学生的批
判性语言都要充满真挚的情感和幽默，使教育效果更好。

有一次，教室很脏，老师惊讶地指着地面说： ' 我们班的产品真的很丰富！你看，
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有彩色碎纸和灰龙，但我们不能在没有光的情况下生产它们！' 这种批判性的语言既清晰又温和，有趣且易于接受。

简而言之，教育者应根据其不同的个性和心理特征采取不同的批
评方法。

对于具有强烈惯性和反复批评的学生来说，批判性语言可以
是锋利而强烈的，并且可以在公共场合触动; 对于那些自尊，胜利，爱好脸，要求进步和犯错误的人来说，他们可能会受到批评。

对于那些
独立，自信，接受他人意见不舒服的学生，他们可以采取渐进的方式; 教师还可以通过学生的优势，采取鼓励，刻意肯定和否认学生，同时
提出一定的目标。

鼓励并鼓励他纠正缺点，不断提高自己。

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