教学管理细则及其考核办法教学管理细则第一章总则第1条教学工作是学校的中心工作，是素质教育的主阵地。
在新课程背景下，加强教学常规管理，是全面推进素质教育，深化课程改革，提高教学质量的重要保证。
为使我市中学教学常规管理逐步走上制度化、科学化和规范化的轨道，鼓励全体教师探索课堂教学新模式、新方法，创建统一、和谐、奋进的教学环境，促进我市教学改革持续健康发展，从而有效地提高教学质量，结合我校初中部实际，特制定本教学常规管理细则。
第二章教学思想第2条学校教学工作要全面贯彻党和国家的教育方针，培养适应现代化建设所需要的具有良好思想政治素质、科学文化素质、身体素质、心理素质以及创造能力和社会适应能力的新型人才。
第3条学校教学工作要认真落实三个“三”：一是“三全”，即全面执行国家的教育方针和教育法规，全面落实课程改革的各项要求，依法、科学、扎实实施新课程，开齐课程、开足课时，面向全体学生；二是“三表”，即课程表、作息时间表和每周工作安排表，要做到专课专用、专时专用，要按计划开展教学活动，以确保学校正常的教学秩序；三是“三特”，即教师有特点、学生有特长、学校有特色。
教师教学要有特点，形成良好的教学风格；要注重发展学生特长，坚持以人为本，张扬学生个性，承认差异，努力使每一个学生都能获得成功；要体现学校办学特色，充分利用各科教学资源，积极开发建设校本课程。
第4条在教学中，教师要树立以下七种观念：（1）教育观：树立以人为本，以学生发展为本，坚持教书育人。
（2）人才观：明确培养目标，树立人才的层次性、多样化，人人都能成才的观念。
（3）价值观：中学教育是基础教育，在教学中要扎扎实实打好基础，为学生将来的发展和幸福奠基。
（4）素质观：素质教育学科化，课堂教学素质化。
（5）质量观：教师要牢固树立德智体美劳等方面都得到全面发展的质量观。
（6）师生观：发扬教学民主，构建和谐课堂，学会用赏识和发展的眼光看待学生，教学相长，师生共进。
（7）教材观：教材只是落实课标的一个样本，一个具体的范例；是教师“教”的凭借，也是学生“学”的凭借；在教学过程中，教师要善于利用和开发教学资源，以丰实和拓展教材。
第三章计划与总结第5条学科组、教师在开学初要认真制定本学期的教学工作计划，并于第一周上交教导处。
教学工作计划的基本要求要与学校工作计划相一致，计划的制订一般包括如下几方面的内容：①指导思想；②学情分析；③教学目标；④教学内容；⑤学科实践活动；⑥学期教学日程（进度）表等。
要重视学科综合实践活动的开展，要把研究性学习、社区服务及综合实践活动结合起来，每学期要安排一次以上的学习实践活动。
教学计划要目标明确，措施可行，针对性、实效性强。
第6条教导处要加强学科组、年级备课组及教师个人的教学计划落实的检查指导，采取定期与不定期的抽查方式，抓教学计划的落实。
各学科组长、年级备课组长及教师在学期末，要认真写好本组、个人的教学工作总结，在学期放假前上交教导处；担任班主任的教师要写班主任工作总结，期末放假前上交政教处（不设政教处的学校送办公室或教导处）。
教学工作总结一般包括如下几方面的内容：①工作进展概况；②主要成绩；③经验及体会；④存在问题和今后的努力方向等。
学校教导处要在此基础上写好本校的教学工作总结。
班主任工作总结一般包括如下几方面的内容：①班级管理概况；②主要成绩；③经验及体会；④存在问题和今后的努力方向等。
第四章备课第7条备好课是上好课的重要前提。
学校要加强学科组和年级备课组的管理，强化集体备课意识。
通过随机听课、不定期抽查教案和抽查备课组的记录等，强化集体备课的落实，提高备课质量。
第8条教师备课应做到“五有六备”：“五有”即脑中有“标”，胸中有“本”，目中有“人”，心中有“数”，手中有“法”；“六备”即备课标、备教材、备学情、备教法、备学法、备训练。
第9条教师上课前要写好教案。
教案是教师在实施课堂教学之前所作的教学预设。
教案的编写要注重实效，要充分考虑课堂的动态变化，时间安排宜松不宜紧，要为教师处理课堂生成的问题留出一定的时间和空间。
教案编写要注重实效。
从教不满五年的教师要编写详细的教案；其他教师要在规范的基础上注重教案的实用性，可写简案；市级以上骨干教师、高级教师，教案要体现自己的教学风格和特色。
第10条教案的编写应考虑如下内容：①教学目标的定位（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）；②教学重难点的确定；③教学过程的设计（教学步骤与问题的设计，民主、和谐的课堂氛围的创设，能力训练题的设计等）；④教学资源的利用；⑤板书设计。
在教案之后，要留出一定的空间写教学后记。
第五章课堂教学第11条在课堂教学过程中，教师要重视教学观念和教师角色的转变，要树立新的课堂观：课堂是师生合作学习、沟通交流的天地，是师生历炼心志、感悟人生的场所。
追求学习的幸福感，是师生课堂活动的终极目标。
第12条要强化课堂教学的管理意识。
时时育人，处处育人，人人育人，应成为全体教师的自觉行为和崇高追求。
教师要努力做到教书育人、为人师表。
在课堂上，教师要认真检查学生出勤情况，教学过程中维持好正常教学秩序，管理好学生的课堂学习行为，不随意离开教学现场，也不能放任学生随意离开教学现场。
不得体罚或变相体罚学生，不得挖苦、讽刺或侮辱学生。
努力为学生创造良好的课堂学习环境，让学生通过课堂学习收获成长的快乐。
第13条围绕目标组织教学。
教师要重视教法的选择和学法的指导；以基础知识为核心，以能力为重点，兼顾情意发展；根据学生的学习实际及教学过程中的动态情况，对预设教学目标进行新的生成和调整。
第14条教学过程讲练适度。
教学过程安排要紧凑、合理，重点要突出，难点有突破。
课堂教学要讲练结合，讲授要精当，无知识性错误；训练要重基础、重拓展，做到当堂即时反馈。
教学过程中，要落实“七个重视”：即重视学科兴趣的激发，重视“双基”的落实，重视帮扶学困生，重视课堂问题的设计，重视课堂资源的使用，重视课堂训练的精当，重视课堂教学的小结。
第15条突出学生主体地位，关注学生的学习状态和个体差异，采用多种方法，引导学生动手、动口、动脑，鼓励学生主动参与、大胆质疑；师生共同营造和谐、融洽、平等的课堂氛围，实现“自主、合作、探究”学习方式的转变。
第16条重视教学资源的利用和开发，合理使用教学辅助手段。
充分利用挂图、标本、录音、投影、录像等教学媒体辅助教学。
重视实验教学，认真准备演示实验和学生分组实验，加强对学生动手操作的指导。
作好图书馆、电脑室、远程教育教学资源和资源库的管理。
教师要善于搜集、整理、开发和充分利用资源，为学生更好地学习提供有效的资源帮助。
第17条遵守课堂基本规范。
按时上课下课；教态自然、亲切，穿着端庄整齐；用普通话教学，语言表达清楚、流畅、文明、得体；板书工整、规范。
在课堂上，教师要以饱满的热情投入到教学中，不做与课堂教学无关的事情。
第18条授课完后，要坚持写课后反思。
课后反思可以是自我反思、同伴互助反思和在专家引领导下反思等形式。
反思的呈现方式形式可以是“课后记”、“教后感”、“教学札记”等。
通过写课后反思，教师可以在自我评价、自我诊断中不断提高自己的课堂教学技艺，实现提高课堂教学质量的目的。
第六章作业布置与批改第19条要重视作业的布置与批改。
作业布置要目的明确，作业形式可以灵活多样，可以是书面作业，也可以是活动类作业。
通过多样化作业，让学生理解和巩固学过的知识，培养学生参与学习、探究的兴趣。
作业要注重“课内及时反馈，课内课外结合”。
第20条作业布置要适量。
初中学生每天作业时间不超过1.5小时，高中不超过2小时。
教师不得布置惩罚性的或大量重复性的作业。
初中和高中各学科每学期作业量要求如下：语文科：书面作业（含听写、抄写及解题训练等）不少于10次；初中和高中作文不少于8篇；对学生要有写周记或日记的要求。
数学、英语科：书面作业（含听写、抄写及解题训练等）不少于25次；英语科要有小作文训练，初中和高中小作文不少于6篇。
物理、化学科：书面作业不少于15次。
政治、历史、地理、生物科：书面作业不少于10次。
音乐、美术、体育科应注重实践操作，作业原则上在课堂内完成。
第21条学生作业要统一格式或要求，要在规定时间内完成，书写要工整。
教师对学生应提出明确的要求，独立完成作业，字迹要工整，书写格式要统一规范，做错要订正。
第22条作业批改和反馈要及时。
作业批改的形式应以教师批改为主，提倡并鼓励学生相互批改。
批改作业应逐题批阅，有规范的批阅标记，并标明批阅日期；记录作业的典型案例以供讲评，多写鼓励性批语。
学生相互批改作业，教师应进行必要的指导，并对批改情况进行检查和点评。
对完成作业有困难的学生提倡面批面改。
作业批阅应有批语，要划出错别字和病句并检查订正。
除作文外，作业一般应在学科下一次上课前完成批改发还学生并做反馈讲评。
活动类作业应得到辅导老师及时检查和点评。
第七章课内外辅导第23条辅导是教学工作不可缺少的环节，是贯彻因材施教原则的一项具体措施。
辅导可分为课内辅导和课外辅导。
一般情况下，在课堂教学过程之中的辅导，称之为课内辅导，而自习课、活动课、晚修等时间的辅导称为课外辅导。
无论课内外辅导，都提倡分类辅导，辅导内容一般为补缺、补差或培优、提高等。
第24条自觉加强课内辅导，在教学过程中应关注不同层度学生的学习状况，并对学生进行有针对性的辅导。
课外辅导的时间主要为自习课、课外活动课和晚修等。
要加强课外辅导计划性，要明确辅导对象和具体内容。
要将课外阅读作为课外辅导的一个重要内容，并按课程标准要求指导学生完成相应的课外阅读量。
此外，每位教师每周都要安排一定的时间下到班级进行辅导。
第25条课外辅导要符合有关规定。
不得以辅导为名组织集体补课或讲授新课，不得占用综合实践活动的时间及节假日休息时间。