15、荷兰风车
教学目标：
1、认识4个生字，学写8个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，了解风车在荷兰人生活中的重要作用，通过品读重点词句体会荷兰人对风车的喜爱，感悟荷兰人的聪明才智。

3、学习作者抓住事物的功能特点进行说明的方法，了解作者拟人的表达方法。

教学重难点：
引导学生抓住关键句子边读边想，从而对风车“最大”“最忠实”的作用有较深的理解，对作者热爱、赞美风车的思想感情也会有较深的感悟。

教学准备：了解荷兰风车，搜集各种风车的图片。

教学时间：2课时
第一课时
教学内容：初读课文，学习本课生字新词，整体感知课文。

教学过程：
一、激趣导入，揭示课题。

1、各种风车图片展，学生欣赏。

2、揭示课题，读题。

3、教师简介荷兰的特点及风车的作用。

二、初读课文，整体感知。

1、自由轻声读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词，结合上下文理解词义。

2、同座互读生字，说说对词语的理解。

3、再快速浏览全文，想想课文从哪几个方面介绍了荷兰风车。

4、小组交流。

三、全班交流，反馈检查。

1、指名读生字。

注意读准“罩”“刷”。

2、指名说说课文从哪几个方面介绍了荷兰风车。

四、学习课文第一段。

1、齐读第一自然段，想想：这段主要是哪句话？
紧扣“标志”一词，初步了解风车与荷兰人的密切关系及其重要地位。

2、找出这个句子，反复读，你有疑问吗？（风车为什么会成为荷兰的标志呢？）
结合下文，初步了解这一段总领全文的作用。

五、课堂练习。

1、抄写课后生字。

2、熟读课文。

作业：1 认读生字。

2 有感情的读课文。

第二课时
教学内容：精读课文。

教学过程：
一、复习导入。

师简介上节课的学习内容，这节课我们继续探讨上节课问题：为什么风车会成为荷兰的标志？
二、抓重点段，品重点句。

（一）教学2、3自然段。

1、自由读
2、3自然段，思考：风车在荷兰人的生产生活中发挥了怎样的作用？
2、全班交流，品读关键句子：“因此，虽然荷兰世世代代都要受到大海的威胁，但是有了风车，仍然能够不断发展生产，成为一个举世闻名的发达国家。

”
（1）大海怎样威胁荷兰的？了解荷兰的地理位置的特殊性。

（2）风车是怎样帮助荷兰人发展生产的？
勾画句子，读议交流，指导朗读，体会风车勤勤恳恳、无怨无悔的品格，感受作者对风车的喜爱与赞美之情。

（3）讨论、小结，了解拟人化写法的妙处。

3、荷兰人是怎样赞美风车的？为什么称“风车是最大的功臣”？
（1）品读句子：“上帝创造了海洋，荷兰人创造了陆地”，体会荷兰人发挥聪明才智，奋斗努力，借助风车像上帝一样创造了奇迹的自豪感。

（2）品读句子：“他们能有这份光荣，风车是最大的功臣”。

什么是功臣？
为什么说风车是“最大功臣”？
4、教师小结写法（抓事物作用方面的特点，用拟人化的写作方法）和学法（抓关键次词句学习的方法）。

（二）教学第四自然段。

1、默读，画出这一自然段的重点句：“风车可以说是荷兰人最忠实的朋友”。

2、为什么说风车是荷兰人最忠实的朋友？
（1）帮人锯木，帮人磨麦，又是小孩子玩耍的好伙伴。

（2）传达信息。

结合前面各种各样的风车，引导学生展开想象，它们各表达什么意思。

3、第一句话在问中起什么作用？（承上启下）
（三）教学第五自然段。

1、自由朗读，说说你体会到什么？
2、荷兰人怎样喜爱风车？通过朗读课文原句来告诉大家。

3、从“看来荷兰人把风车当作自己家庭的一分子了”一句中，你体会到了什么？
4、教师小结：风车的辉煌历史和他的奉献精神是荷兰人努力奋斗的精神写照，人们像看待自己的亲人一样爱护它、打扮它。

5、人们会怎样歌颂“风车”？启发写话，集体交流。

6、回读课文第一自然段，提升学生对“标志”的深刻认识。

，了解这一段总结全文的作用。

板书设计：
生产建设
15、荷兰风车家庭一分子
（标志）
生活
作业设计： 1、读一读，想一想带点词的意思。

风车是最大的功臣
．．。

风车可以说是荷兰人最忠实的朋友
．．。

看来荷兰人把风车当做自己家庭的一分子
．．．了。

2、在你生活的地方，也有一些很特别的东西，说给大家听听，再写下来。