班主任心理辅导论文范文2篇班主任心理辅导论文范文一：论小学班主任工作中的心理辅导摘要：教师素有‘人类灵魂工程师’的美称。

塑造人类灵魂，是一项光荣而艰苦的任务。

在教师职业专业化发展的今天，教师要肩负起教化灵魂的使命，掌握心理辅导是重要一环。

心理辅导是学校素质教育的重要组成部分，对青少年学生身心健康成长和全面发展和社会主义精神文明建设都具有重要的意义。

面对全体学生，开展预防性和发展性的心理辅导，面向少数有心理困扰和心理障碍的学生，展开补救性和矫正性的心理辅导，是班主任职业素质要求的重要内容。

关键词：小学班主任;心理辅导意义;心理辅导内容;心理辅导方法一小学班主任工作的基本内容班级是学校进行教育、教学工作的基本单位。

小学班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是学校领导者实施教育，教学工作计划的得力助手。

小学班主任在学生全面健康成长中，起着导师的作用，还负有促使本班各科教育工作协调发展的责任，并在沟通学校与家庭教育、社会教育中起着桥梁的作用。

班主任工作是按照德、智、体、美、劳全面发展的要求，开展班级工作;全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、身心健康的公民，其职责是向学生进行思想政治教育和道德教育，保护学生身心健康。

教育学生热爱社会，逐步树立为人民服务的思想和为实现社会主义现代化而奋斗的志向，培养良好的心理品质，遵守《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《学生日常行为规范》。

教育学生努力学习任务，小学班主任会同各科教师教育、帮助学生明确学习目的，端正学习态度，掌握正确的学习方法，提高学生成绩。

教育、指导学生参加学校规定的各种劳动，协助学校贯彻实施《体育卫生工作条例》，教育学生坚持体育锻炼，养成良好的劳动习惯、生活习惯和卫生习惯。

关心学生课外生活，指导学生参加各种有益于身心健康的科技、文娱和社会活动。

鼓励学生发展正当的兴趣与爱好。

进行班级的日常管理，建立班级常规，指导班委会和本班的团、队的工作，培养学生干部，提高学生的自理能力，把班集体建设成为奋发向上、团结友爱的集体。

小学班主任负责联系和组织科任老师商讨本班的教育工作，互通情况，协调各种活动和课业负担。

还应该做好本班学生思想品德评定和有关奖惩的工作。

最后还要联系本班学生的家长，争取家长和社会有关方面的配合，共同做好学生的思想工作。

二心理辅导工作的实际意义21世纪是知识经济时代，竞争越来越激烈，社会对人的素质提出了越来越高的要求。

他们不仅要掌握现代科学技术，具有较全面的能力，而且要有健康的心理素质，良好的个性和健全的人格。

良好的心理素质是人的全面素质的重要组成部分。

但当前学生心理素质，却令人担忧。

随着社会的飞速发展，学生赖以生存的社会、学校和家庭的客观环境正在发生着深刻的变化。

市场经济大潮的冲击，人们生活方式和价值观念的变化，升学的压力，离异家庭的增多，独生子女的教育问题等，使当代学生心理问题比以往更为突出。

诸如厌学、心理脆弱、性格不合群、独立能力差、亲子冲突呈增加趋势。

近年来，小学生由于病态心理而导致心理和行为上的失误，甚至犯罪的现象时有发生，严重影响了学生的身心发展，甚至危害家庭、危害社会。

因此加强心理健康教育，提高学生心理素质，培养青少年适应社会需要的优秀心理素质，塑造他们健全的人格，已成为刻不容缓的任务。

俗话说‘少年强，则国强;少年富;则国富’，所以作为祖国未来的建设者和接班人的他们必须要拥有良好的心理素质。

那么这就要求班主任要将自己定位成心理导师。

不成功的班主任往往是警察式的或保姆式的，对学生的问题缺乏预见和对症下药的方法。

但成功的班主任把自己看成一个引导者，而非学生的对立面，对于暴露的问题不是忙着呵斥和禁止，而是能看透现象，看本质，懂得遵循学生的心理发展规律，用科学的方法加以心理疏导。

把自己当做学生的心理导师，是班主任承担心理健康教育的必要条件，也是班主任师德提高的必经途径，因此要做到这种角色转换，就要求班主任站在一个比学生高的位置。

只有悦纳自己，才能教会学生悦纳自己。

只有不断锻炼自己的人格，才能做到悦纳学生，才能从根本上实现培育人和塑造人的目标。

心理辅导是班主任工作中的一小部分，但它却不容忽视。

因为教育家苏霍姆林斯基说过‘每一个孩子在思想、观点、感情、感觉、快乐、不安、忧愁等方面都是一个独特的世界，教师应当认清并熟悉自己学生的这个世界’，那么教师就不该只对学生的成绩关心，而是真正地去关爱学生。

三心理辅导内容心理健康教育的方式和途径是多种多样的，心理咨询是其重要的途径，辅导的对象大多是处在成长、发展、或转折时期的青少年学生。

(一)生活心理辅导生活心理辅导，是班主任心理辅导的重要内容。

通过生活辅导，帮助学生建立合理的生活规范，选择健康文明的生活方式，养成良好的生活习惯;适应基本的社会交往活动，促进健康的休闲生活，最终是要培养学生健全的人格和优良的个性品质。

生活辅导主要包括情绪辅导、社交辅导、休闲辅导、日常生活辅导、性问题辅导等。

(二)学习心理辅导学校是学习的专门场所，学习的主导活动是学习。

班主任的学习心理辅导工作的重点也应围绕学校的的中心工作和学生的主导活动来展开，主要帮助学生解决愿不愿学、能不能学、会不会学是学习的方法问题。

所以学习心理辅导包括内影的学习动机、外显的学习行为辅导等多方面。

(1)帮助学生消除厌学心理厌学实质上有一个有情绪到行为的变化过程。

一般来说，一定的情绪会引发一定的行为;一定的认识又会使人产生一定的情绪;人的行为受认识的影响、支配和调节。

好的情绪有赖于正确的认识，自觉积极的行为又离不开良好的情绪。

解决学习厌学问题，也必须从消除厌学情绪入手，并逐步纠正厌学行为。

而要消除厌学情绪，首当其冲的就是要端正认识。

要让学生对学习有正确的认识和积极的学习动机，诱导学生的内在学习需要，点燃学生的学习热情，激发学生的兴奋点，为学生主动、积极地学习奠定良好的认识基础。

关注学生的心理需要，实现教育对人的回归，是解决学生厌学的关键。

了解学生的心理特点和发展愿望，充分认识和高度关注学生的心理需要。

学生是人，是具体的、存在差异性的活生生的人，是向往自由、幸福并具有独特个性和丰富情感的社会实体。

他们具有巨大的创造潜能和探究欲望，不断寻求对自我和现实的突破和超越，存在无限的发展可能性。

要引发学生的学习兴趣，就必须给学生以真诚关切，使其在享有在被关注的满足中愉快的学习。

其二，尊重学生，全面关心和爱护学生。

尊重学生的创造欲望和探究潜能，保护和发展学生的自我价值需求;要引导学生认识、发现自己的潜能，要充分尊重学生的个性和特色，照顾学生的差异，尤其要给学习基础薄弱或学习成绩一般、易受挫折的学生以关怀，让他们的自尊心和学习积极性受到应有的保护，从而在充满关爱的教育情境中积极学习。

其三，立足主体性，关注学生的主体意识，发挥学习主题的积极性，真正使学生把学习当成自己的事情，以主人翁的姿态理解学习，以高度负责的态度对待学习，从而使学习真正把学习变为学生的自觉行为，让他们从在享有充分主动权的教育情境中，通过自主、自立、自觉的教学活动，感受和体验到需要的满足，享受学习的快乐，从而使其‘至于学’的潜能转换为‘至于学’的现实。

解决学生厌学问题，归根到底，就是要将学生消极、否定的学习情绪转变为积极、肯定的学习情绪的过程，使学生从学习中感受到轻松、愉快，并最终变‘懒’学为‘勤’学，变‘苦’学为‘乐’学，变‘厌’学为‘好’学的过程。

(2)帮助学生克服学习障碍学习障碍是指在学习过程中影响学生学习活动顺利进行的不良学习心理或学习行为障碍。

它主要包括内影的学习动机、外显的学习方法等。

通常表现为学习动机的缺乏或消极的学习动机、过度的自我价值保护策略、过重的心理压力、不正确的学业成败归因、学习技能的缺乏或学习方法的失当等。

第一，消除消极的学习动机。

让学生怀抱高远正确的动机去学习，是事关学生有效学习的前提。

教师时学生学习动机的激发者，特别是班主任。

其职责就是帮助学生激发固有的学习动机，提高其自我决定的潜能。

要注重对学生内在学习动机的关注，是学身份的学习有可靠的内在动力支撑和可持续性保障，从而激发学生正确的学习动机，是学生把学习真正看成是自己的事情，对自己的学习切实的负起责任来，使学生成为自我指导、自我调节和自我激励的学习者。

第二，形成对学习的正确认识。

要使学生认识到;学习是自己的事情，真正的学习是一种自我提升的自主活动;学习并不等于能力，更不等于竞赛，能力不等于价值;学习的成功与否并不等于个人的价值大小。

只有这样，才能让学生对学习有一个正确深刻的认识，才能形成学生端正的学习态度和积极的学习动机。

第三，尊重、理解和激励学生。

能否获得他人的尊重、理解和激励，直接影响人的行为。

某种意义上可以说，获得他人的尊重与理解，是一种重要的、不可或缺的激励机制。

学生的学习也不例外。

尊重与理解每一个学生，想办法激发学生积极的学习动机，创造一个以公平为基础的诱因系统，营造一种能让每个学生都享有成功机会和能体验成功的氛围，使所有的学生都能获得成功;让每个学生都能感受探索智慧的兴奋，能够被问题解决行为本身所吸引，能够体验那种自我提高的满足感，并使学生间的能力、背景和天赋等的差异不再成为这些经历的障碍，而成为一种有内在激励作用、能增强学生的学习意愿并促进学习的积极的激励机制。

要消除学生的学习障碍，就必须营造一个真诚尊重和重视所有学生的、积极的、有社会情感支持的氛围，保护学生的天性、天能，使每个学生都能体验到更高的胜任力、自我价值感和成就感，使学生在学习中实现超越并使个性与需要获得最大程度的满足。

第四，矫正学生不良的学习行为。

要帮助学生消除学习障碍，归根到底必须落实到改变不良的学习行为上来。

一般而言，可不根据不同学习阶段的不同要求，对学生的不良行为分别加以矫正。

要改正学习中主观、随意或盲目的状态，就要让学生在学习活动开始前有充分的准备。

如自主确定可行的学习目标、拟定学习计划、合理分配学习时间，让学生学会根据自己的特长和需要来安排学习。

改变学习中被动应付、消极适应的状态，就要让学生在学习的进程中积极参与，充分把握学习时机;既自觉、主动、独立地开展思考或探索性的学习，又能与同伴进行合作学习;敢于正视学习中的困难或问题并积极设法解决。

要改变学生对学习结果的被动评价状态，就要让学生自主参与评价，使自己成为真正的评价主体;要求学生学会自我评价，学会通过反馈信息来调整或改进自己的学习活动。

四心理辅导的内容与注意方面班主任是学校教育中与学生接触最多，对学生的情况最了解的老师。

在学校心理辅导中，班主任同样应扮演主力军的角色。

班主任应当将心理健康引入班级管理，利用班主任工作优势，对症下药，做学生心理辅导的导师。

(一)利用班会辅导学生班主任应加强对学生的人格辅导和学习心理辅导，结合学生心理、生理特点引导学生学习心理学有关知识，帮助学生认识自我、教育自我、完善自我。