分析题1. 以人为本的学生观考试常见问法：请从学生观的角度，评析某老师的教育行为。

答：（1）以人为本的学生观是以人为本在教育工作中的集中体现。

学生观的内涵包括：学生是发展的人；学生是独特的人；学生是具有独立意义的人。

（2）因此，教师在保教实践当中要平等公正地对待每一个学生，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视学生。

要关心爱护全体学生，尊重学生的人格尊严，对学生严慈相济，做学生的良师益友。

保护学生的安全，关心学生的健康，维护学生的权益。

不讽刺、挖苦和歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

（3）结合材料分析。

2.教师职业理念考试常见问法：请从教师职业理念的角度，评析某老师的教育行为。

答：（1）教师职业理念包括：教育观、学生观、教师观。

（2）素质教育的教育观指出，素质教育是以人的素质发展为核心的教育，要求做到面向全体，促进学生全面发展，重视学生的创新精神和实践能力，培养学生的主动精神，注重学生个性发展，着眼于学生的终身可持续发展。

（2）以人为本的学生观就是在教育活动中以学生为本，以学生的全面发展为本，以全体学生的全面发展为本，认为学生是发展的，独特点，具有独立意义的人。

（3）现代教师观认为教师是学生学习的促进者、教育教学的研究者、课程建设的开发者和建设者、社区型的开发的教师。

在教师行为方面，现代教师观提倡尊重、赞赏学生，帮助、引导学生，注重反思和合作，关注自身的专业发展。

（4）结合材料分析。

3. 教师职业道德素养考试常见问法：请从教师职业道德素养角度，评析该教师的教育行为。

答：（1）该教师遵守了（或者违背了）《中小学教师职业道德规范》中××××和××××的规定。

（2）爱岗敬业是教师职业的本质要求，教师应忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献，认真备课上课，认真批改作业，不得敷衍塞责。

（3）关爱学生是师德的灵魂，教师应关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。

对学生严慈相济，做学生良师益友。

保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。

不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

（4）教书育人是教师的天职，教师应遵循教育规律，实施素质教育，循循善诱，诲人不倦，因材施教。

培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生的全面发展。

不以分数作为评价学生的唯一标准。

（5）为人师表是教师职业的内在要求，教师应坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。

衣着得体，语言规范，举止文明。

关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。

作风正派，廉洁奉公。

自觉抵偿有偿家教，不利用职务之便谋取私利。

（6）终身学习是教师专业发展的不竭动力，教师应崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。

潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

（7）结合材料分析。

如果是违背，加一句，应对其进行教师职业道德素养的教育。

4.考试常用问法：请运用相关法律法规知识分析某教师的行为。

答：（1）该教师侵犯了学生××××的权利。

（生命健康权，财产权，受教育权，人格尊严权，隐私权，肖像权）（2）《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和国教师法》等规定××××。

（3）结合材料分析。

（4）该教师的行为侵犯了学生××××的权利，应受到行政处分或解聘（或者民事责任）；情节严重构成犯罪，应负刑事责任。

素质教育:实施素质教育要促进学生全面发展，同时要促进全体学生发展。

但是，素质教育并不是要大家“齐步走”，也不是要抹杀学生的个性。

促进学生个性发展，也是素质教育的要求。

素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。

它着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本宗旨，注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。

历年真题30该老师的做法是恰当的，符合了素质教育倡导的教师职业理念。

（体现了素质教育背景下新的教师职业理念，促进了学生的健康成长，是值得提倡的。

）（1分）（1）该老师的做法体现了素质教育是面向全体学生的教育，是促进学生全面发展的教育。

材料中班上学生邀请老师去参加生日聚会，班主任利用这次机会，展开主题班会，引导全班学生学会学习，学会做人，体现了面向全体学生，并且体现了重视对学生正确世界观、人生观、价值观的教育。

（4分）（2）该老师的做法体现了“以人为本”的学生观。

学生的身心发展是有规律的，教师应把学生看做是发展中的人。

材料中的老师面对学生的邀请，充分考虑学生身心发展的顺序性、阶段性等特点，召开了“18 岁，我们成人了”主题班会，提高学生的各方面能力，体现了老师尊重学生身心发展的规律。

（4分）（3）该教师的行为体现了教师应成为学生学习的促进者。

材料中的老师利用开主题班会的形式，给“小寿星”过生日，引导学生构想自己十年后的生活，取得了良好的效果，使学生学习劲头增加，师生关系更加融洽。

（4分）作为老师，不仅仅是学生学到知识，更多的是促进学生成长，为此，教师应树立素质教育的理念，在教育教学过程中践行素质教育的要求，帮助学生健康成长。

31.该数学老师的做法是错误的，严重违背了教师职业道德规范的要求。

（1分）（1）教师职业道德规范要求老师做到为人师表。

材料中，数学老师取笑学生的行为属于不文明行为，违背了为人师表的要求。

（4分）（2）教师职业道德规范要求老师做到关爱学生。

材料中，数学老师当众给学生脸上画了鸭蛋，严重伤害了学生的自尊心，违背了关爱学生的要求。

（4分）（3）教师职业道德规范要求老师做到爱国守法。

材料中，数学老师的行为伤害了学生自尊心，侮辱了学生的人格，违背了《教育法》、《义务教育法》的要求，未能做到爱国守法。

（4分）总之，材料中数学老师的行为严重的伤害了学生的自尊心，不利于学生的健康成长。

作为一名合格的老师应该严格遵守教师职业道德规范的要求，做到关爱学生、为人师表、爱国守法。

（1分）30请从学生观的角度，评析刘老师的教育行为。

从学生观的角度来看，刘老师的教学行为是妥当的，在发现她所教两个班的差别时能够及时寻找原因，具体表现在：（1）认为学生是发展的人。

学生具有巨大的发展潜能，是处于发展中的人。

材料中刘老师了解到学生不按时交作业、调皮并不是真正跟自己作对而是基础不好，能够正确对待学生并调整自己的教学策略，切实看到学生是发展的人，能够充分发挥学生的潜能，帮助学生提高。

（2）认为学生是具有独立意识的人。

学生是学习的主体，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在。

材料中刘老师对于她所教的两个班学生成绩不同有自己的看法，但并没有把自己的想法强加到学生身上，而是能够向老师、学生了解情况，做到了将学生看成是独立意义的人这一点。

（3）认为学生是独立的人。

每个学生都有自身的独特性，材料中刘老师经过了解能够看到一班学生与二班学生的不同，鼓励内向的学生积极发言，课下帮助学习困难的学生，有针对地解决学生的问题。

这符合了学生观中学生是独立意义的人，尊重学生的个别差异，因材施教。

31王老师的做法遵循了教师职业道德的要求，是值得学习的。

首先，教师的职业道德要求教师要关爱学生。

材料中面对成绩不好的学生，老师并没有嘲笑他，而是耐心地帮助他修改作文，并且鼓励他要坚持自己的理想，体现了对学生的关爱。

其次，教师的职业道德要求教师教书育人。

材料中教师不单单传授学生学科知识，还鼓励学生坚持自己的理想，对学生的未来产生重大的影响。

最后，教师的职业道德要求教师爱岗敬业。

材料中教师了解到学生的家长不同意他写作，多次耐心劝说家长，说服家长支持孩子的理想，体现了爱岗敬业的职业道德。

综上，教师在教学中关心和爱护学生，鼓励支持学生的理想，取得了良好的效果，值得每一个教师学习。

30(1)在对待师生关系上新课程强调尊重、赞赏。

尊重学生的建议，并对他们的想法提出赞赏。

(2)在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导。

通过让学生预习课文，课前查阅相关资料来引导学生的学习。

使得学生的学习变得更为主动和有效果。

31．【答案要点】(1)“我”的行为践行了“爱岗敬业”。

“爱岗敬业”具体体现：忠诚于人民教育事业。

志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。

对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。

不敷衍塞责。

材料中“我”在充分考虑到莉莉家里经济条件以及马上转学的实际情况。

并未帮她订新教材，而是帮她找了一套用过的教材。

体现了“我”“爱岗敬业”的职业道德。

(2)“我”的行为并未践行“关爱学生”。

“关爱学生”具体体现：关心爱护全体学生，尊重学生人格．平等公正对待学生。

对学生严慈相济，做学生良师益友。

保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。

不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

材料中“我”并未做到尊重学生人格，平等、公正地对待莉莉。

(3)“我”的行为并未践行“为人师表”。

“为人师表”具体体现：坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。

衣着得体，语言规范，举止文明。

材料中“我”对莉莉说“不知恩图报、不知好歹”之类的话，语言不规范、不健康。

30.【答案要点】答：这是一堂非常成功的科学课。

从教室职业理念的角度，该老师的教学行为体现了素质教育的教育观、学生观和教师观。

(1)该教室的教学行为体现了素质教育的教育观。

素质教育观认为，教育活动应当指向人的整体的、全面的素质发展，使得人的整体品质、全面素质得到提升。

素质教育要以培训学生的创新精神和实践能力为重点。

材料中的老师给学生上科学课，安排学生走出课堂，到大自然里寻找有生命的物体，这正是对他们实践能力的锻炼。

(2)该老师的教学行为体现了素质教育的学生观。

全面发展的学生观，是把学生看做主体需求、能够主动发展;把学生作为一个整体;把学生作为有差异、有个性的人。

该老师做到了以上几点，鼓励学生主动地去寻找物体，体现了以学生为主体，把学生当作一个完整的人来看待。

当学生给出解答时，该老师还及时表扬学生，并对他提出更高的期望，可见老师把学生当作有发展潜力的人。

当有学生踩死蚂蚱的时候，该老师并没有批评学生，而是安慰学生，进而让学生领悟到生命的可贵。

(3)该老师的教学行为体现了素质教育的教师观。

教师的角色不只是向学生传授某方面的课本知识，而是要根据学生的发展实际以及教育目标、要求，在特定的环境中采用特定的教学方法，通过特定途径来促进学生的成长，教师角色的性质就在于帮助学生成长。

材料中该教师的角色正是学生学习的促进者和引导者。

在教学活动中，以学生为主体，引导学生表达自己的观点，最后启发学生对生命的理解和珍惜。