1、有感情地朗读古诗，并会背诵、默写《芙蓉楼送辛渐》。
2、理解诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。
重点难点
理解诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。
课前预习设计
基础知识
1、了解作者；
2、解释：芙蓉楼、辛渐、平明、一片冰心在玉壶。
问题导学
课堂学习设计
板题示标
见“课题”及“学习目标”
先学后教过程设计
一、第一次“先学后教”（初读古诗，读准字音）
二、第二次“先学后教”（课件出示自学指导）
师：大家读得真好！我们一起来看本节课的自学指导。
自学指导：
请同学们看课下注释或查工具书，说说诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。（5分钟后，我们来比一比，谁回答得好。）
1、生自学，教师巡视。
2、检测。
1、师：刚才大家自学得都很认真，相信这首诗也难不住大家。（出示诗句）谁愿意解释前两句诗(指名说)，出示诗句的意思：冷雨洒满江天的夜晚，我来到了吴地，清晨送走好友，只留下楚山孤影。
大保当小学六年级古诗词教学案
年级
六年级
班级
3
课型
古诗词
课题
七步诗
主备教师
潘瑞
上课教师
备课时间
5月20日
学习目标
1、有感情地朗读古诗，并会背诵、默写《七步诗》。
2、理解诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。
重点难点
理解诗句意思，体会作者的思想感情。
课前预习设计
基础知识
解释：持、羹、漉、菽、萁、釜
问题导学
2、理解诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。
重点难点
理解诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。
课前预习设计
基础知识
1、了解作者；
2、解释：涧、闲、时。
问题导学
课堂学习设计
板题示标
见“课题”及“学习目标”
先学后教过程设计
一、第一次“先学后教”（初读古诗，读准字音）
自学指导：1、了解作者
2、请大家看着大屏幕《鸟鸣涧》，我们先齐读，要求读准字音。比一比谁的坐姿最端正，读得最认真。
课堂学习设计
板题示标
见“课题”及“学习目标”
先学后教过程设计
一、第一次“先学后教”（初读古诗，读准字音）
自学指导：1、了解作者
同学们，让我们一起来学习这首古诗。请看老师给大家准备的曹植的资料和这首诗的写作背景（出示）
三国时期，魏国曹操去世后，他的长子曹丕即位，而曹丕的弟弟曹植被封为丞相。
曹植很有才华，精通天文地理，说起朝中政事滔滔不绝且管治有方，因此在朝中很有威信，可谓是威震朝野啊！曹丕把这一切都看在眼里，心中的妒火油然而生，对曹植产生了怨恨之心，把他视为眼中钉，肉中刺，处处苦苦相逼。众臣在皇帝面前也说三道四，谣言惑众，什么朝中一日有曹植，宫内鸡犬不宁，如他日造反，图谋篡位，何不为宫中一大害？不如先下手为强，斩草除根，以免日后夜长梦多。本文就是在这种情形下写的。
3、芙蓉楼送辛渐
唐王昌龄
清冷孤寂
冰清玉洁
教后反思
相煎何急。
一尺布，
尚可缝；
一斗粟(sù)，
尚可舂（chōng）；
同胞兄弟何不容？
板书设计
七步诗
釜下燃——釜中泣（写物）
悲愤 斥责
同根生——何太急（抒情）
教后反思
大保当小学六年级古诗词教学案
年级
六年级
班级
3
课型
古诗词
课题
鸟鸣涧
主备教师
潘瑞
上课教师
备课时间
5月21日
学习目标
1、有感情地朗读古诗，并会背诵、默写《鸟鸣涧》。
2、请大家看着大屏幕《七步诗》，我们先来齐读，要求读准字音。比一比谁的坐姿最端正，读得最认真。
3、检测：谁有信心读好？指名读——再指名读，强调:漉（lù）菽（shū）。
课堂学习设计
先学后教过程设计
二、第二次“先学后教”（课件出示自学指导）
自学指导：
请同学们看课下注释或查工具书，说说诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。（5分钟后，我们来比一比，谁回答得好。）
A.出示第一、二句（出示课件）（指名解释）
1、指名解释字义：闲:安静、悠闲,含有人声寂静的意思。空：空寂、空空荡荡。这时形容山中寂静，无声，好像空无所有。
2.指名说古诗意思：春天寂静无声，桂花不知不觉地凋落。寂静使春夜里的山更让人觉得空空荡荡。
3、师出示答案，生齐读。
B.出示第一、二句（出示课件）（指名解释）
指名背—有感情背 —指名背。
当堂训练
达标检测
大家背得可真好，俗话说：好记性不如烂笔头，我们一起来写吧！
比比谁默写得正确，字体端正，卷面干净，坐姿端正。（交给组长）
课后延伸
拓展
请大家打开记忆的大门，回想一下思乡的古诗或诗句。（出示课件）
指名回答：《送元二使安西》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《赠汪伦》
板书设计
生自学，教师巡视。
第三次“先学后教”（背诵）
大家读得真好。这么好的诗句，我们赶快把它积累到脑里去吧。
指名背—带感情—指名背
当堂训练
达标检测
比比谁默写得正确，字体端正，卷面干净，坐姿端正。（交给组长）
课后延伸
拓展：《七步诗》缩写
煮豆燃萁豆，豆在釜中泣。本自同根生，相煎何太急？
千古奇冤，
江南一叶。
同室操戈，
4、总结
这首诗通过送别友人时的表白，表明了诗人藐视庸俗的名利，不向排挤陷害自己的恶势力屈服，永葆高洁品质的崇高气节。要求：注意诗中重读的地方，停顿和语速。
5、展示读
指名读—评价—指名读—评价—指名读—评价—齐读
课堂学习设计
先学后教过程设计
三、第三次“先学后教”（背诵）
师：大家读得真好。这么好的诗句，我们赶快把它积累到脑里去吧。
课后延伸
拓展：
请大家打开记忆的大门，回想一下王维的古诗（出示课件）。
《山居秋暝》
板书设计
人闲——桂花落 静态描摹
夜静——春山空
鸟鸣涧 空寂幽静
月出——惊山鸟 以动衬静
时鸣——春涧中
教后反思
大保当小学六年级古诗词教学案
年级
六年级
班级
3
课型
古诗词
课题
芙蓉楼送辛渐
主备教师
潘瑞
上课教师
备课时间
5月22日
学习目标
1、了解作者
王昌龄：唐代诗人，字少白。他的诗文多写边塞的军旅生活，其诗气势雄浑，以七绝最为出色，因此享有“七绝圣手”的美誉。
2、师：同学们，让我们一起来学习这首古诗。我们先来齐读，要求读准字音。比一比谁的坐姿最端正，读得最认真。
3、检测：谁有信心读好？指名读——再指名读，强调平明（píng míng）。
3、检测：谁有信心读好？指名读——再指名读，强调：涧（jiàn）
二、第二次“先学后教”（课件出示自学指导）
自学指导：
请同学们看课下注释或查工具书，说说诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。（5分钟后，我们来比一比，谁回答得好。）
1、生自学，教师巡视。
2、检测
（一）师：刚才大家自学得都很认真，相信这首诗也难不住大家。（出示诗句）谁愿意解释前两句诗：
4、展示读
指名读—评价—指名读—评价—指名读—评价—齐读
课堂学习设计
先学后教过程设计
第三次“先学后教”（背诵）
大家读得真好。这么好的诗句，我们赶快把它积累到脑里去吧。（指名背—带感情—指名背）
当堂训练
达标检测
大家背得可真好，俗话说：好记忆不如烂笔头，我们一起来写吧！
比比谁默写得正确，字体端正，卷面干净，坐姿端正。（交给组长）
我们一起来读一读（板书：凄冷孤寂）
2、出示第三、四句（出示课件）（指名解释）
出示意思齐读：到了洛阳，如果有亲友向您问起我的情况，就请转告他们，我的心依然像玉壶里的冰一样纯洁。
3、最后一句指名翻译（出示课件）
师：前两句渲染了离别的暗淡气氛，后两句笔锋一转，表明了自己虽然被贬但本形如玉壶之冰一样冰清玉洁。（板书：冰清玉洁）
1、指名解释字义：月出:月亮出来。时鸣：时，不时。不时地啼叫。时：时而，偶尔。惊：惊动，惊扰。
2.指名说古诗意思：月亮出来了，小鸟竟然被月光惊动。时时发出的鸣叫在山涧中回响。
3、师出示答案，生齐了夜晚山中空寂幽静的景色，表达了诗人对山中春景的喜爱之情。