知觉理解性
4、知觉的恒常性
知觉条件在一定范围内变化时，人对客观事物 的知觉映象保持相对不变的特性。 种类：大小恒常性；形状恒常性；亮度恒常性；颜
色恒常性。
（三）错觉
1、大小错觉
2、方向或形状错觉
3、运动错觉
三、感知觉的作用
◆感知觉是认识的基本途径 ◆感知觉是一切高级复杂心理现象的基础 ◆感知觉是维持正常心理活动的必要条件
学生在注意听课吗？
二、注意的种类
根据注意有无目的和意志努力程度的不同，把注意 分为无意注意、有意注意及有意后注意。
无意注意（不随意注意）是事先没有预定的目的， 也不需要作意志努力的注意 。 有意注意指有预定目的，必要时还需作一定意志努力 的注意。 有意后注意是指有预定目的，但不需要意志努力的注 意。
5
7
3
9
答案：数字分别是9、5、7、3 总和：24
呈现的图形都有哪些形状？ 每种图形的颜色分别是什么？ 图形的顺序是怎样的？
类型
目的性 意志努力 引起原因 例子
无意注意
无
（不随意注意）
有意注意
有
（随意注意）
有意后注意 有
不需要 需要
刺激物特 点
人的自身 状态
间接兴趣
防空警 报声
看书、 听课
三、幼儿观察能力的发展
1、观察力含义
知觉的特殊形式，是一种有目的、有计划、 有思维积极参与系统的感知能力。
2、观察力发展（从以下几方面）
(1)观察的目的性（不能进行自觉的、有意识的观察）
如，给幼儿观察一盆花，如果老师不提具体要求，孩子们 往往对花盆得出简单印象，画面粗略、笼统。为了明确观 察目的，我与幼儿共同商量观察顺序，可以先看花盆的造 型、质地、花纹、颜色，再看长在上面的花、茎、叶，看 叶子的形状如何、大小区别；花朵的色彩、形状及生长的 位置。幼儿在老师指导下，明确观察的目的，在观察画中 把观察到的物体特征正确地表现出来。这样，久而久之， 幼儿就会在观察前自己提出目的了。
（1）语音知觉
幼儿辨别语音是在言语交际的过程中发展和完善 起来的，3个月时就能觉察出快乐与悲伤的声音。幼儿 比较偏爱语速慢、声调高、音调夸张的语言，也就是 “妈妈语”。
（2）音乐知觉
不同乐器，摇篮曲和成人曲辨别，音乐知觉。
（三）肤觉
2、幼儿痛觉的发展
新生儿的痛觉感受性极低，痛觉是随着幼儿年龄 的增长而增长的，但从记忆方面说，幼儿对疼痛的感 觉和记忆非常深刻。 痛觉产生条件：伤害刺激 痛觉阈限 痛的情绪
通过图片和故事能帮助儿童掌握时间概念。 四季：自然界的变化，穿衣的变化。
二、幼儿注意发展的特点
（一）幼儿注意的有意性水平比较低
3—6岁儿童的注意是无意注意占优势，有 意注意逐渐发展，有意注意处于发展的初级阶 段，稳定性差，且依赖成人的组织和引导。
（二）幼儿注意的品质水平不高
注意的广度比较窄 注意的稳定性比较差
后像：刺激物对感受 器的作用停止后，感 觉现象并不立即消失， 它能保留一个短暂时 间，这种现象就叫后 像。
（二）感觉的变化
1、感觉适应现象 嗅觉适应：入芝兰之室，久而不闻其香 视觉适应：暗适应、明适应 味觉适应：厨师烧菜 肤觉适应：冬季游泳
2、感觉相互作用
各种感觉之间相互联系，相互影响，当很 多歌星唱歌时常常配合动作，高音时伸长脖子， 低音时弯下双膝。例如beyond的黄家驹、费 玉清。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
（二）一模一样
和宝宝面对面，你一边报“眼睛”、“鼻
子”、“嘴巴”、“耳朵”、“手”、
“脚”……一边触摸自己五官四肢的相关部位，
让宝宝模仿着做，比一比谁正确、速度快。开
始时一个部位、一个部位地报，随着宝宝熟练
程度的加强，你可以连续报三个部位，如“眼
睛、鼻子、嘴巴”，让宝宝连续触摸，报的速
度也可逐渐加快。
3、感觉代行现象
3、感觉的对比
是同一感受器接受不同的刺激而使感受性 发生变化，包括同时对比和继时对比。
二、关于知觉的认识
（一）知觉的含义和种类
知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物 的整体的反映，是对感觉信息的组织和解释过程。
知觉按感觉分为视知觉、听知觉、嗅知觉等, 按知觉对象分为空间知觉、时间知觉和运动知觉。
（二）知觉的特性
1、知觉的选择性 指把知觉对象优先地从背景中区分出来的特性。 对象、背景，二者可互换。
对象与背景的转换图
2、知觉的整体性
当客观事物的个别属性作用人的感官时，
人能够根据知识经验把它知觉为一个整体。
连续
封闭
知觉整体性的主观轮廓
3、知觉的理解性
人在知觉一些事物或现象时，总是利用已有的 知识经验去认识它，并用语词把它标志出来。
（三）肤觉
幼儿肤觉主要是触觉与痛觉的联合。儿童触觉的感 受性在儿童很小就发展起来了，对软硬、粗细和轻重 等都有辨别。
1、幼儿触觉的发展
口腔探索
手的探索
眼耳手协调探索
儿童从出生时起就有触觉反应，天生的无条件反射， 如吸吮反射、防御反射、抓握反射等等，都可以说是 触觉的表现。
（四）运动觉
运动觉是的发展是以“头部—躯干—四肢”这 一顺序进行的，最后发展手部的精细动作。 1—3岁幼儿逐渐掌握了走、跑、跳、滚攀登等 基本动作形式。4—6岁幼儿的基本动作形式将 会从粗略到精细，发生分化与完善。
幼儿的知觉
1、空间知觉（2~6）
是视觉、听觉和运动觉联合活动的结果。要有丰富 的表象和掌握空间表示的词汇。
（1）方位知觉
是指对物体所处的空间位置的知觉。幼儿辨别方位 空间大致从是以自身为中心，向以客体为中心过渡。教 师在舞蹈、体育等活动中要做镜面示范。
上下（3岁）
前后（4岁）
左右（5岁）
都能辨别， 但左右相对性困难
感受神奇，震撼的视觉效果
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二、幼儿的感知、知觉与注意
幼儿的感觉
幼儿的感觉包括视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉等多 方面，目前为止，研究比较多的是视觉、听觉、触觉。
（一）视觉
1、视觉敏度的发展
视觉敏度是指精确地辨别细致物体或远距离物体 的能力，正常人的视敏度是1.0。幼儿在4-6个月时就 已经出现两眼协调注视事物，此时的视敏度是0.06， 在6岁时已经接近成人水平。
教学中注意：
依据幼儿期儿童视觉敏度发展的特点，在工作中制 作教具和图片时文字图片画的要大些。 教室的采光要 充足，儿童离黑板和屏幕之间的距离要合适。培养幼儿 养成良好的看东西姿势。
2、颜色视觉发展
颜色视觉是指区别颜色细微差异的能力，也称 辨色力。据研究，最初的颜色视觉在出生后头3个月 即已出现。 新生儿——区别红与白 3个月——区别灰色与彩色 2-3岁——先掌握红黄，再掌握绿蓝， 4岁——能把颜色和名称联系起来。
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注意的分配能力和转移能力较差
幼儿不善于随着活动任务的变化而灵活地转移自己的注意
班级 注意坚持时间 课程时间
小班 中班 大班
3-5分钟
10分钟
10分钟
20分钟
15-20分钟 30分钟
（三）注意由具体事物向抽象的事物发展
兔子
（四）幼儿的注意带有明显的情绪色彩
幼儿的注意力很容易被感兴趣的事物吸引— —好奇心、情绪好
一、什么是注意
（一）含义
注意是心理活动对一定对象的指向和集中。指向 性和集中性是注意的两个基本特征。
指向性是指心理活动有选择的反映一定的对象，而 离开其余的对象。
集中性则是指心理活动停留在被选择的对象上的 强度或紧张度，它使心理活动离开一切无关的事物，多 余的活动被抑制。
（二）注意的外部表现
1.适应性运动 “侧耳倾听”、“举目凝视”、"呆视着" 2.无关运动的停止 当人集中注意时，常常表现出静止状态。 3.呼吸运动的变化 呼与吸的比例发生变化
2、颜色视觉发展 在教育中，要注意以下几点：
指导幼儿掌握明确的颜色名称； 通过近似色的对比指导幼儿辨色； 使幼儿多接触各种颜色，并经常教育幼儿做精确的辨认。
（二）听觉
1、幼儿听觉的发展
胎儿就能有听觉 新生儿就具有听觉反应 3个月才能寻找声源 3~4个月能对音乐表现出愉快
2、听知觉的发展
（神经冲动）
感觉器官 （刺激信息）
传出神经冲动 （在感觉中枢
形成感觉）
2、感觉种类 （1）外部感觉
视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉 其中肤觉还包括温度觉、挤压觉、痛觉、触摸觉等。
（2）内部感觉 运动觉（身体运动状态） 平衡觉（身体位置变化） 机体觉（身体疲劳、饥渴、内脏活动）
3、感觉重要性
感觉剥夺实验
不需要 直接兴趣 电脑打字 “盲打”
幼儿感知觉发展及观察力的培养
回顾：
什么是感知觉？ 新生儿有感知觉吗？
【学习目的】
通过本章学习，掌握学前儿童感觉、知觉、观察 力的发展特点，分析感知觉在学前儿童心理活动中的 作用，具备联系实际进行幼儿教育工作的能力。
【学习重点】学前儿童知觉的发展。 【学习难点】幼儿观察的发展特点。
例如让孩子比较公共汽车和卡车，先寻找它们相同的地 方，都有车头，车厢，车轮、车窗和车门，再寻找不同的 地方，发现公共汽车的车厢是整体封闭的，功能是载客， 而卡车车厢是封闭与敞开兼有的，既有载客功能，又有载 货功能，此外车头、车尾处的车牌、车灯等各不相同，轮 子内的花纹也有区别。如观察树叶时，先发现树的共同特 征，都是有树杆和树叶组成的，再看各种树的基本形，有 的象伞，有的象塔，有的是圆形的，通过概括表现树的不 同特征。