《摩尔质量》教学设计
一、设计思想
摩尔质量的教学是物质的量教学的延伸，但也有其自身的特殊性。

学生已经对物质的量有所认识，将这种认识方法迁移过来是本节课的主要设计思想，这样可避免对摩尔质量概念形成过程中繁琐的讲解。

教学中延续学生认识物质的量及微粒个数关系的方法，通过设计恰当的练习，帮助学生认识摩尔质量是物质的量与物质的质量之间的通道，从而帮助学生建立物质的量是联系宏观的物质质量与微观的微粒个数桥梁的观念，加深对物质的量、摩尔质量、摩尔等概念的认识和理解。

二、教学目标
1. 知识与技能
（1）理解摩尔质量的概念。

（2）理解物质的量是联系微粒个数和物质质量之间的桥梁。

2. 过程与方法
（1）学会比较、学会归纳，培养从宏观到微观的思维转化能力。

（2）培养由感性到理性，由个别到一般的认识方法。

三、重点和难点
教学重点：摩尔质量的概念的形成。

教学难点：物质的量、摩尔质量和物质质量之间的区别与联系。

四、教学用品
媒体：多媒体电脑、PPT课件。

五、教学案例
1. 教学过程
2. 主要板书
七、教学反思
本节课在引入阶段主要设置了两个内容：先让学生回忆上节课的收获，再在此基础上，提供一些具体的数据，让学生练习。

在练习过程中让学生关注两个问题：摩尔数相等的物质，微粒数和质量是否相等，学生很容易得出微粒数是相等的，从而出现定势思维，但物质的质量其实是不相等的。

有了问题，学生就有了寻找问题的根源动力，这样获得的结论就不容易遗忘，而且学生的思维能力也得到培养。

有关物质的量的计算，从数学角度来说其实并不难，关键是要让学生弄清其中的关系，所以，最好的方法就是让学生在实践的操练中发现问题、找出规律。