第一讲幼儿园环境创设概述
有人说：当你走进一所幼儿园，不用介绍，也 无须交谈，只要留意整个环境，你就能了解这所 幼儿园了。
环境不仅是一所幼儿园的外部装饰，同时也是 彰显幼儿园教育信息和课程理念以及价值取向的 重要窗口。
正如陈鹤琴先生所说的：“怎样的环境刺激， 得到怎样的印象”。因此，在幼儿园的教育活动 中，环境就像一位默默无闻的老师，静静的发挥 着他特殊的、潜在的教育作用。而空间环境的创 设也必然要靠我们每个人不懈的努力。
在每学期的开学时花费大力气和时间，精 心布置环境，完成后至少保持一个学期， 而且整个学期中几乎没有什么变化。
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三、幼儿园环境创设新理念
（一）环境与课程互动
1、环境生成课程
课程主题并不是凭空而来的，它来自幼儿与环境的互动 中。如果环境中的某种要素成为幼儿谈话的热点，细心的 教师就会引导幼儿一起讨论，以商定是否要将这一主题发 展为方案。
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例2“男孩树和女孩树”的方案因环绕着学校的大树而起，“孩 子们每天上下学时都经过大树的身旁，也常常在树下游戏， 他们真的看见这棵树了吗?他们感受到树的重要性了吗?他们 与树的关系又如何?”为此，教师们创造条件让孩子们与树 “相互打量并经由彼此认同而建立联结关系”。
例3瑞吉欧“小水坑里的智慧”的方案活动产生在雨后地面的小 水坑里。马拉古奇曾说：“如果成人不加限制的话，这一池 的积水可成为一个让孩子尽情探索的世界。”的确，孩子们 在水坑里发现了光与色的变化、水的透明性和水中倒影里的 另一个世界，他们惊诧、好奇、兴奋，他们把小水坑里的探 索活动不断加深、拓宽。
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（二)幼儿园环境：在幼儿园中，对幼儿身心 发展产生影响的物质与精神要素的总和。 （三)幼儿园环境的分类
➢ 物质环境 ➢ 人文环境 1.物质环境（显性环境）
指幼儿园内影响幼儿身心发展的物化形 态的教育条件。
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物质环境涵盖幼儿园所有室内外的活动设施设备。
例1，“狮子的肖像”的方案活动源自城市广场教堂台阶 上那座孤零零的石狮雕像，因为孩子们跟着大人去菜场和 布料市场时总能与它四目相视，石狮的形状、比例、材质 以及在时间长河中流淌的关于石狮的故事都引起了孩子们 的关心和疑问。由此，石狮在孩子们的手里，从石头材质 变成黏土，再转变成纸，转变成颜色，一个“石狮的雕像” 的方案一步步地深入发展着。
二、幼儿园环境创设存在的问题 1.重墙饰，轻区域 2.重美观精致，轻实际功效 3.重教师布置，轻幼儿参与 4.长时间不更换
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1.重墙饰，轻区域 环境创设只重视室内“大环境”的布置，
环境创设的内容比较简单、零散，忽视班 级内其他空间对幼儿教育所起的隐形作用， 尤其是忽视了区域环境的创设，缺乏整体 布局意识。环境的空间没有得到充分地利 用至使幼儿园班级环境教育教育的功能大 打折扣。
与度明显不够。为了环境布置的比较完美， 往往由教师“自编、自导、自演”整个创 设过程。很少让幼儿参与。幼儿只是充当 了教师布置环境观赏者，机械地接受成人 的安排，这样的布置过程，不利于幼儿与 环境的互动，从而不能很好发挥环境的教 育作用。
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4.长时间不更换 环境创设完全是一种摆设和装饰，往往
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2.重美观精致，轻实际功效 只注重环境的单向作用，环境创设过
程中的指导思想与创设方法不是从教育幼 儿的角度出发，而是较多地停留在幼儿园 环境的整洁、有序、美观上。为了装饰、 完成任务，追求外在的形式，忽视了环境 在教育教学中的实际功效和作用。
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3.重教师布置，轻幼儿参与 环境创设成为教师个人的事情，幼儿参
第一讲幼儿园环境创设 概述2020/Βιβλιοθήκη 2/5第一讲幼儿园环境创设概述
第一节 幼儿园环境创设概述
一、环境及幼儿园环境的概念 （一）环境的概念
环境是指生物有机体生存空间内的各种条件 的总和。 按属性分为自然环境、社会环境 自然环境：直接或间接影响人类身心与发展的自 然界。如大气、动植物、土壤、水等。 社会环境：人在自然环境基础上创造和积累的物 质文化、精神文化和社会文化的总和。
二、幼儿园环境的功能 1.环境促进幼儿交互作用 2.环境促进幼儿主体发展
环境是幼儿成长的摇篮，幼儿又赋予了环境以生命 幼儿是环境的主人
3.环境让幼儿释放创新潜能
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三、环境对学前儿童的教育作用
1、制约作用：指环境因素在儿童的发展过程中所起的限制作 用与导向作用。表现为：制约儿童的行为方式、制约儿童 的发展方向。 没有相关的环境，就没有相关的能力，如绘画、音乐的环 境等。
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第二节 幼儿园环境创设的基本理念
一、幼儿园环境创设的定义 幼儿园环境创设，主要是指教育者根据幼儿
园教育的要求和幼儿身心发展规律、需要，充分 挖掘和利用幼儿生活环境中的教育因素，并创设 幼儿与环境积极作用的活动场景，把环境因素转 化为教育因素，促进幼儿身心主动发展的过程。
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四、幼儿园环境创设的指导思想 （一）寓教育于环境创设之中 （二）寓自然于环境创设之中
1、引入自然 2、回归自然 （三）寓社会生活于环境创设之中
教师在环境创设中，既要善于将成人的社会生活 儿童化，充分体现幼儿的心理特点和认知水平。
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（四）寓幼儿操作于环境创设之中 （五）寓家庭环境于幼儿园环境之中 （六）寓艺术美于环境创设之中 1、环境的色彩美 2、材料的艺术美
包括：园舍建筑、设施设备、活动场地、教学 器材、玩具学具、图书声像资料、环境布置、 空间布置以及绿化等有形的东西。 2.人文环境（隐性环境） 人文环境包括幼儿园人际环境和文化环境
人际环境：幼儿园人与人之间的关系； 文化环境：园风园貌、办学理念、教育思想、 情感氛围、艺术娱乐活动等；
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2、启迪与激励作用：环境能够满足儿童的好奇心、激发孩子 的探索性。
3、平衡作用：即环境在一定程度上能够解决儿童在成长中所 体验到的矛盾与不平衡心态，如主观需要得不到满足的矛 盾、遭到排斥、失败和压抑的矛盾等。
4、补偿作用：指幼儿身心发展过程中，所形成的某些不良因 素可以通过改变环境而得以弥补。
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