幼儿园特色 ——名族风
2、过道
过道是幼儿、家长必经的地方，在过道的 布置上，特别要注意让环境与幼儿对话， 同时也要引导家长参与，让过道环境与幼 儿、家长积极互动起来。
温馨提示：
在布置时要注意与周围大环境的协调， 同时也要考虑让它成为幼儿活动的新天地。 在不知过道环境时，教师要考虑到各种安全 因素，在固定时应选择使用安全图钉，并要 经常性地进行检查，避免图钉松动和跌落， 在材料的选择上要选用没有硬的尖角及环保 的物品，要尽可能避免对幼儿造成的伤害。
培养幼儿良好的
洗手、入厕习惯，
5、细节修补
迎来一批幼儿又送走一批幼儿，环境、设 施在使用的过程中出现了破损，对环境中 存在的破损、处理不了的污垢，开动脑筋， 采取特别的办法，将这些地方“变废为 宝”。
细节修补，其实是一个细节文化。教师切 不可因为好高骛远而忽略了身边的细节。 不要只看到其细小、不足的一面，更要看 到种种大事都依细节而存在；同时也要充 分考虑到细节的个性，在平时工作中做个 有心人，多积累素材，发挥创造性。
这样的墙面不仅具有装饰、美化环境的作 用，而且成为幼儿用自己的方式表达自己 的想法，自我展示的窗口。
一切与幼儿的成果、和幼儿有关的东西最 受家长的关注，当你看到家长们饶有兴趣 地看你布置的墙饰，你一定能从家长的关 注中体验成功的喜悦。
（3）墙面环境创设的动态化
动态化体现在墙面的创设的不是一成不变 的，我们应该根据幼儿兴趣需要布置墙饰， 同时应随着季节的变化或是主题的开展不 断变化，还可以与季节变化、节日活动等 幼儿身边熟悉的事物、事件相结合，可以 随时的变化、增减，可以是重新布置，也 可以是逐步地深入与丰富。
其次，园区外墙面、内墙面在美观统一的基础上 要充分体现幼儿园的特色。
再次，园区外墙面、内墙面要充分体现其教育功 能。“环境是可以说话的”，“环境是我们的第 三位教师”，环境的作用常常是潜移默化的，经 过良好设计的环境往往可以起到暗示作用，可以 起到诱发幼儿积极行为的作用，所以有时它的效 果比教师的言传身教来得更实在。
幼儿园环境创设
环境与教育目标一致的原则
幼儿园环境 是幼儿园课程的 一部分，在创设 幼儿园环境是， 要考虑它的教育 性，应使环境创 设的目标与幼儿 园教育目标一致。
适宜性原则
幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的 重要时期，有多方面的发展需要。身心发展的特点 和需要表现出不同的年龄特征，即使同一年龄阶段 幼儿，在兴趣、能力、学习方式方面都存在很大差 异，幼儿的身心发展特点和需要还会随着其年龄增 长而发展变化，因此环境创设应适应幼儿的这种差 异，环境创设不是一次就可以完成的，它是一个设 计→实施→修正→再实施→再修正的螺旋式发展过 程。在实施的过程中，你就能看到班级的主题墙总 是从标题→框架→大标题→小标题→完成，这是一 个积累、丰富的过程，也是体验成功的过程。
同时要考虑画面的整体美，采用较大浅色 块支撑，可使画面既有局部美的变化又有 整体协调感，使环境更艺术化
在造型上，应以简洁为主要表现手法
在内容上，要为幼儿创设熟悉的、符合心 理要求的环境。
墙面环境创设要注重年龄差异，以满足不 同年龄幼儿的不同需要。
ห้องสมุดไป่ตู้
教师把幼儿的作品巧妙地结合、利用，再 用鲜艳的底色进行衬托，使整个墙面显得 活泼而和谐。
（4）环境与课程、教学、幼儿、家长之 间的多元互动，实现“环境”与幼儿教 师近距离的对话。
二、环境的内容及创设
幼儿园环境包括户外大环境和班级环境， 户外大环境包括园区外墙面、内墙面、走 廊过道、角落、洗手间和细节修补等这些 元素，组成了给来访者的第一印象，很重 要。
班级环境包括班级墙面、区域环境、心情 墙、自然角、家园栏等。
1、园区外墙面、内墙面
园区外墙面、内墙面整体色调和风格要体验统一、 美观，要符合幼儿心理发展的需要。墙面环境创 设要符合幼儿认知特点，以促进其身心健康发展。
幼儿的世界是多彩的、美丽的，在 幼儿园里，他们眼睛所触及的每一 处风景、每一个角落都应该是美的， 在角落的布置上应着重体现出童趣， 让幼儿喜欢，有愿意探索的愿望。 角落虽然不引人注意，但在布置时 也应考虑到整体环境，做到既有趣 又能和整体环境有机结合，浑然一 体。
4、洗手间
洗手间也可以对
幼儿进行教育，
3、角落
角落是指一些相对狭窄、不太容易引人注 意的地方。
在幼儿园里总是有很多的角角落落，而幼 儿的天性是好奇的、喜欢探索的、喜欢想 象的、喜欢变化的。
幼儿天性的展现和释放是有前提的：先要 有新颖和奥秘，才能诱发幼儿的好奇；有 刺激和空间，才能促进幼儿的想象。
每一个不起眼的 角落里藏着一个 不同的小动物， 在成人眼里是那 么幼稚，却能给 幼儿一份很大的 惊喜。
6、班级墙面创设
班级墙面创设是班级环境中最主要的，也 是面积最大的一块内容，我们每个班级的 教师要让走进班级的人，从班级的墙面创 设一眼就能看出班级正在开展的主题活动， 看出教师的教学积累的能力等，所以这是 我们体现班级特色和教师特长的重要窗口。
（1）创设适合幼儿年龄特点的环境
在色彩上应以色彩鲜艳的纯色为主，单纯 的色泽容易与幼儿产生共鸣、易于幼儿欣 赏、借鉴、理解和表现
4、开放性原则
开放性原则是指创 设幼儿园环境，不 仅要考虑幼儿园内 环境要素，同时也 要重视园外环境的 各要素，两者相结 合，协同一致地对 幼儿施加影响。
5、经济性原则
教师再环境过程中，可以请幼儿一起收集 废旧物品，并引导幼儿参与制作过程，为 幼儿提供更多动手操作的时间和空间，既 满足幼儿活动需要，又塑造了幼儿的“创 性”、“主动性”、“积极性”。
色彩粉嫩
低矮 家的感觉
知识性 幼儿自主创作
3、幼儿参与的原则
环境创设的过程是幼儿 与教师共同参与合作的 过程。
教师让幼儿参与环境创 设，使幼儿由单纯的欣 赏者变成了计划者、参 与者，幼儿才能充分认 识到自己的能力，意识 到自己是环境的主人。 当幼儿有了这种意识， 才能真正融入进去，真 正展示自己。