《沉浮与什么因素有关》教学设计
教学目标
科学概念：
1.物体的沉浮与自身的轻重和体积都有关。

2.不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果质量相同，体积小的物体容易沉。

3.潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。

过程与方法：
1.用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。

2.学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。

情感、态度、价值观：
1.在实验中理解控制变量的科学方法和思想的意义。

2.感受科学原理应用于实际的巨大作用。

教学重点
用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。

教学难点
用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。

学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。

教学准备
演示实验一：物体7种，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。

演示实验二：水槽（与实验二共用），小瓶子，红色的水50ml。

小组实验：一组体积相同，轻重不同的的小球。

一组轻重相同，体积不同的立方体。

实验记录单。

教学过程
一、新课导入
我们已经知道，同一种材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小没有关系。

那么，不同材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小有关系吗？（板书：沉浮与什么因素有关）
二、新课学习
（一）分析物体在水中的沉浮规律
1.大家请看实验台上这七种物体（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮），首先按体积大小顺序排列七种物体，观察出它们在水中的沉浮。

教师演示实验,学生仔细观察并作好记录，想一想，物体的沉浮和它的体积大小有关系吗？今天我们一起研究这个问题。

2.接着按轻重顺序排列七种物体，观察它们在水中的沉浮。

教师演示实验学生仔细观察并作好记录。

3.对比两组实验结果，有什么发现，提问学生。

4.学生回答。

（板书：看不出沉浮与体积和轻重有什么关系）
（二）控制其他因素进行研究
1.引导：当遇到这种情况时，科学家往往采用控制其他因素不变的方法，来研究某一个因素是否对物体产生作用（这种方法叫控制变量）。

今天我们的实验就是用这种方法来研究的。

2.那么，今天的实验怎么做呢？（影响物体沉浮的主要因素有体积大小和轻重）
3.学生分组讨论回答。

4.师生共同探讨实验注意事项。

5.得到实验方案。

6.教师出示实验材料：一套相同体积不同重量的小球，一套相同重量不同体积的立方体。

实验一：
（1）在同学们的桌上放着五个小球，请同学们看一看，摸一摸，你有什么发现？指名回答。

（板书：体积相同，轻重不同。

）
（2）分组实验：
（3）学生做好记录(猜测他们在水中的沉浮情况，实验现象)
（4）小组交流。

（5）学生汇报。

（6）师生总结。

（板书：体积大小相同的物体，重的物体易沉，轻的物体易浮）
实验二：
（1）在同学们的桌上有轻重相同，体积不同的五种物体，请同学们仔细看一看，摸一摸。

你发现了什么？指名回答。

（板书：体积不同，轻重相同。

）（2）分组实验：
（3）学生做好记录(猜测他们在水中的沉浮情况，实验现象)
（4）小组交流。

（5）学生汇报。

（6）师生总结。

（板书：轻重相同的物体，体积小的物体易沉，体积大的物体易浮）
3.教师小结：采用控制变量的实验方法研究得出，不同材料物体的沉浮与物体的体积大小、轻重有关。

（提醒学生对研究过程进行反思，认识到控制变量实验的意义和作用，体会科学研究方法的重要性。

）
（三）用小瓶子继续研究
1.老师手上有一个瓶子，你能用什么办法改变它在水中的沉浮？指名学生答。

2.演示实验（器材：水槽，小瓶子，红墨水）。

3.组织讨论：这个活动改变了什么因素，什么因素是没有改变的？。

（改变了物体的轻重，物体的体积没有改变。

）
过渡：生活中的那些现象是运用了这个工作原理？。

指名学生思考回答。

4.出示课件：潜艇既能在水面航行，又能在水下航行。

潜艇有一个很大的压载舱。

打开进水管道，往压载舱里装满海水，潜艇会下潜，打开进气管道，用压缩空气把压载舱里的海水挤出舱外，潜艇就开始上浮。

5.老师请大家一起去了解世界各国的潜水艇。

出示课件欣赏
6.联系生活实际，在生活中那些现象和潜水艇一样运用了物体沉浮原理？引导学生认识鱼也是应用了这个沉浮原理，师讲解鱼是怎样上浮下潜的。

7．建议有兴致的同学课外去制作简易潜水艇。

三、本课小结
在体积相同的情况下，重的物体容易下沉，轻的物体容易上浮。

在轻重相同的情况下，体积小的物体容易下沉，体积大的容易上浮。

四、作业
阅读课文第P5—P6，有兴趣的同学课外可以制作简易潜水艇。

五、课后反思
板书设计：
2、沉浮与什么因素有关
1.通过实验，看不出沉浮与体积和轻重有什么关系
2.控制其他因素进行研究
体积轻重有关
体积相同轻重不同重的易沉，轻的易浮体积不同轻重相同小的易沉，大的易浮。