尝试激趣鼓励，焕发作文教学的生机活力摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，因此搞好作文教学也就撑起了语文教学的“半壁江山”。

在作文教学过程中，教师设置有趣的问题或采用激励的方法，使学生带着高涨的情绪从事学习和思考，在欢愉的环境中获得知识。

这种激趣鼓励法有利于调动学习的积极性，有利于激发学生的写作兴趣，有利于学生作文能力的提高。

为此，对作文教学中如何激趣鼓励做粗浅地探讨。

关键词：激趣；鼓励；分类指导；因势利导
《义务教育语文课程标准》要求，“写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验，多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩……”但是，在实际教学中，学生面对写作文，只能是“望洋兴叹”。

如何让学生不再为作文“头痛”呢？我认为在作文教学中采用激趣鼓励是一种行之有效的方法。

一、从感悟生活入手，鼓励快乐写作
苏霍姆林斯说：“学生在学习中能够意识到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐，为人类的智慧和意志的伟大而感到骄傲。

”他的观点给了我们一定的启示，让我们从中领悟到学生学习兴趣的激发，是可以通过体验成功的快乐来达到的。

在写作教学中，语文老师要不断引导学生从平常的经历中感悟生活，发现新的观察视角。

在生活中，有同学感悟到一棵不起眼的小草表现出顽强的生命力，一股清泉表现出生命纯净的美，小蜜蜂是勤劳而智慧的，这就是很好的题材。

我们应训练学生学会“我口
表我心”，充分展现自我。

让他们成为学习的主人，在多肯定学生的情况下，激发其潜在的兴趣。

二、适时激趣鼓励，加强分类指导
（一）寻找切入点，适时鼓励
每一个学生的作文都有或多或少的可取之处。

为此，在作文批改过程中，我尽量寻找这些优点，一旦发现，就先写上赞语，或留上表示写得好的曲线或圆圈。

这些赞语、曲线或圆圈，就好像奖给学生的勋章。

随着学生作文水平的逐步提高，作文的优点也就越来越多，受鼓励的机会也就会越来越多，他们的写作兴趣也就越来越浓。

这样，作文教学就进入了一个良性循环的境界。

（二）因材施教，分类鼓励
１．对全班群体的鼓励
社会学认为，班级亦即群体，班级教学亦即群体教学。

要使作文教学质量提高，就要重视班级群体的作文意识，认真培养良好的写作风气。

为此，在作文课上，我常对全班学生充分表扬鼓励。

比如对他们说：“这次作文全班交得很齐，而且写得都有进步，相信下一次会更好。

”有时大量张贴学生的习作；有时让一个学生执笔写一篇文章，原稿打印几十份，让全班每个同学修改，然后以全班的名义刊登在学校文学社的刊物上，这使全班学生都感到高兴、自豪，从而对作文产生极大的热情，形成良好的写作风气。

２．对不同层次的学生进行鼓励
（１）对写作水平较高的学生的鼓励
对这些学生鼓励要适度，不能过分，鼓励频繁会降低鼓励的价值。

我曾教过一个叫王xx的学生，她对写作很有兴趣，我每次布置作文，她都要写上两篇，一篇是我命题的，一篇是她自己命题的。

我叫她常写日记、周记，并鼓励她向一些社投稿。

她得到鼓励后，真的这样做了。

她写的散文《秋收的时节》在《长春晚报副刊》上发表了，以后又陆续在一些地方性报刊发表了小说、散文。

我想，这些跟鼓励有着密切的关系。

（２）对作文虽然不是很好，但很有发展潜力的学生的鼓励
对于这一类学生，我常拿他们的习作在课堂上朗读，或者在课室里张贴，或在学校文学社办的刊物中登出来，这些对他们来说无疑是莫大的鼓励，使他们感到老师是实实在在表扬、鼓励自己，从而产生动力，发展潜能，提高写作水平。

（３）对写作水平较低的学生的鼓励
这类学生人数不多，他们缺乏写作热情，容易产生畏难、厌恶情绪。

作为一名教师，要对全体学生负责。

因此，对他们的鼓励要巧。

比如某句名言引用恰当，某个词用得准确或者生动，某个字写得好看等等，对这些都应给予充分的肯定，激发他们写作的兴趣和热情。

三、依托网络，因势利导激趣
激趣作文教学也应该顺应时代要求，树立教学新理念，在信息时代的今天，我们可通过尝试网络作文教学激发学生的写作兴趣。

这几年，我发现很多学生有时间宁可上网，也不看课外书，造成学
生生活面狭窄，作文题材单调。

我通过网络作文以达到师生互动，构建一个情感交流的写作平台，使老师更加贴近学生的写作流程，把握学生写作思维动向，更能激发学生写作热情。

我为每个学生建立一个作品文件夹，根据他们的写作情况给予适当的评定和指导，一年下来，我发现学生作文质量提高了，鲜活的话题多了，写作兴趣浓了，收到了良好的效果。

总之，写作灵感源于生活，写作内容源于生活，激趣鼓励就是让学生学会更好地观察生活、感悟生活、书写生活。

在教学过程中，只有做到激趣鼓励与掌握知识、开发智能、提高写作的紧密结合，才能逐步提高学生的写作能力，才能逐步达到作文教学的最优化。

（作者单位吉林省长春市第一五三中学）。