一年级四季教学设计及反思
这是一篇由网络搜集整理的关于一年级四季教学设计及反思的文档，希望对你能有帮助。
师：出示课件──四季的景色，学生欣赏。
师：让学生选择自己喜爱的一个季节，说说这个季节的景色特点。
学生说哪个季节，就出示表示哪个季节的字卡（春、夏、秋、冬）挂在黑板上，让学生认识这四个生字。
师：每项个季节都有各自的景色特点，都很美。
今天我们就一起走进美丽的四季，去欣赏四季的景色吧！出示课题──四季。
学生齐读。
二、体会诗境，探究新知。
师：请同学们自由地读课文，遇到不认识的字可以拼读拼音，还可以问问同桌的同学。
多读几遍，把课文读熟。
（这一环节，使学生对儿歌所描写的四季风景和要学习的生字有了初步的感知，锻炼了学生自主识字的能力。
）学生以多种方法朗读课文。
师：出示课文的情景图，让学生说出图中画了些什么，相机出示生字。
1、去掉拼音读生字。
2、打乱生字认读。
（识字是教学的重点，要让学生在短时间内认识生字，教师应设计有层次、有第进感多种方法增加学生与生字见面的次数，又没有枯燥感。
）
师：你是用什么好方法记住了这么多生字的？（让学生互相交流记忆生字的好方法，相互学习，相互促进。
）
学生分组读、男生读、女生读、比赛读等（课程标准指出：反复朗读，自然成诵。
通过各式各样的朗读将有助于学生在朗读中自然而然的获得初步的情感体验，感受语言的优美。
）
生：选择自己喜欢的季节练习朗读，并体会。
三、合作交流，获得真知
师：请每个小朋友在组里读读诗。
看看有哪些弄不懂？
生：以小组的形式来读读、学习。
师：好！大家已经读完了，哪个组来说说有那些问题读不懂的？
生1：诗中告诉我们什么？
生2：怎么知道诗中说的是哪个季节？
生3：为什么谷穗弯弯？
生4：……
师：同学们真能干，提出了那么多的问题，现在就以小组为单位讨论，你们想解决哪个问题就解决哪个问题。
小组合作学习。
（尊重学生的自主学习会让学生更加有兴趣参与到学习活动中，小组协作学习的方法有利于学生与学生之间的互动和交流。
）师：现在哪组来展示本组的讨论结果？
学生发表讨论结果。
师：读了几遍课文后，你们知道课文在说些什么吗？现在请同学们分小组选择自己喜欢的季节学习课文，等一会儿要说说你在学习的过程中，看到了什么，知道了有什么？
学生合作学习
1、春季部分。
小组齐读课文。
师：读了这节课文，你知道了什么？
生：春天来了，小草发芽了，树也绿了，小草高兴地对小鸟说：我是春天。
学生再次读课文，感悟春天的生机活力。
师：小草发芽了，我们就知道春天来了，你还可以从哪里知道春天来了？
2、夏季部分：
师：草芽尖尖，我们知道美丽怡人的春天来了，当夏天来临的时候，我们有能看到什么呢？谁来说一说？
出示夏季图。
学生汇报：知道了荷叶是圆圆的，青蛙站在荷叶上，他们正在说着悄悄话，你知道他们在说什么吗？一起读出来。
指导朗读：夏天来了，池塘里的荷叶、荷花长得非常的茂密，它骄傲自豪的对青蛙说：生齐读：“我是夏天。
”
师生对读，感受荷叶的茂密和自豪。
还有谁知道夏天来了会有哪些昆虫或其他的东西，勇敢地站起来说说。
过渡：送走了炎热的夏天，告别了荷叶，大自然迎来了金黄色的秋天，在着丰收的季节里，农民伯伯欣喜地看到麦田里的谷穗长得沉甸甸的，让我们一起来学习课文的第三节。
3、秋季部分：
小组读这节课文。
师：文中还提到他鞠着躬，鞠躬这个动作是怎样的，有谁能表演出来？在
这丰收的季节里，谷穗长得沉甸甸的，他高兴吗？那读的时候应怎样读？学生在朗读中感受秋天丰收的喜悦。
秋天里，还有哪些果实也成熟了？
4、冬季部分：
过渡：如果说春天充满生机，夏天热情似火，秋天有丰收的喜悦，那冬天会带给我们什么样的惊喜，让我们一起来学习课文的第四节。
师：哪个小组学习冬季的，站起来读一读冬季这一节。
冬天来了，天气怎样？在北方还会下雪，小朋友堆起了雪人，你看，这个雪人怎么样？（圆滚滚的，很可爱，很调皮，从哪里我们知道他很调皮呀，从他“大肚子一挺”再说“我就是冬天”知道了。
师：请学生上讲台表演，感受雪人的调皮。
（以读为主，让学生通过朗读去理解、去体验，在朗读中体会不同的语气，再根据自己的理解加上动作，惟妙惟肖的表演感受四季不同风景的美丽和迷人。
从而进一步理解课文，更有感情地朗读课文。
）
师小结：春夏秋冬四季分明，景色各异，有不同的美丽和迷人，是大自然送给我们最好的礼物，我们要好好珍惜，现在让我们再一次美美地读课文，把四季的不同的美丽读出来。
师：指导背诵《四季》。
（四季美，文章也美，美的文章我们要把他背诵起来，牢记在心中，老师给你们一分钟的时间，选择你喜欢的季节把他背诵出来。
）
看提示背诵、指名背诵。
课堂练习：
师：你看，其实四季都很美，只要你用心地去读读，去感受，你就会发现四季的美丽与可爱。
在这节课你觉得有什么收获？或者知道什么？请用笔画出来或写出自己的感受。
作业安排：背诵《四季》
四、教学反思
上完《四季》一课，心里不知道是喜多一点还是忧多一点。
课后来反思一下自己的收获，在本节课的教学中，设计了读四季诗，找四季景，编四季诗，画四季景等四个环节，我注重了以下几个方面：
一、课始提问，激发读书兴趣
托尔斯泰曾经指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。
”然而，兴趣不是学生自发产生的，它有赖于教师采用恰当的教学手段去激发。
在片断一的教学中，我先提问：“一年有几个季节？”学生的回答引出了课题—四季。
“春夏秋冬”学生纷纷举手回答。
接着板书出春夏秋冬四个字，并提出带领学生去找四季，学生都踊跃地要参与到活动中来，激发了学生学习的兴趣，于是我检查了本诗的生字，出示带有拼音的生字指名读，齐读，再去掉拼音认读，开火车读，效果很好。
二、在片断二“读四季诗”中，主要是以读为主；我设计了自由读、指明读、体会读、师生接龙读、表演读等多种形式的朗读指导。
如让学生示范“鞠着躬”和“大肚子一挺”的样子，从而让其体会到谷穗成熟了和小雪人的顽皮。
在重点教学“弯弯”的'时候，先让学生结合生活中弯弯的物品说一说并体会弯弯的感觉，其次再读课文的秋天片段。
又如让学生先体会谷穗的心情，再结合心情来读一读。
由于读的方法多样，所以孩子们积极性很高，课堂十分活跃，达到了熟读成诵的效
果。
三、在片断三“找四季景，编四季诗”中，出示了“春夏秋冬”四季图片、指导学生看图，自己找四季来进行学生语言训练，培养学生口头表达能力。
紧接着让学生尝试编四季诗，扩展训练：
这样有梯度的练习，能进一步加深学生对文本的理解，引导学生将课文的语言内化为自己的语言，运用获取的知识向课外延伸，也有助于激发学生的想象力，提高他们的口头表达能。
四、在片断四“绘四季景，”激发学生热爱大自然、保护大自然的热情，用画画来表达对四季、大自然的热爱。
教学永远是一门充满缺憾的艺术。
课后我也进行了思考，主要有以下几个方面的不足：
1、课堂内容较多，有的内容设计难度较大。
中途学生没有休息的时间。
2、调控能力不足，应变能力还需大大地提高和改进。
课堂调控能力是至关重要的，一名老师，若是缺乏了课堂调控能力，就好比一个军队失去了将领，会变得一盘散沙。
由于内容较多，前半节课中，我采用了拍手开火车，师生接龙、夸夸自己等形式来调控课堂纪律，但后半节课我为了完成任务，对于一些学生的差错也未能加以很好的引导等等。
学生画四季就没有时间了。
3、对学生的评价还是缺乏感染力。
在多读感悟这一环节中，评价语显得尤为重要。
缺乏了有针对性的评价。
如在教学冬天的片段时，未能通过评价语来激发学生的阅读热情，从而显得比较单调。
4、缺少对个人表扬。
在低年级阶段，表扬是极为重要的。
到位的、及时的表扬可以起到良好的激励作用。
在整节课中，缺少及时的个人表扬，在一定程
度上抑制了部分学生的学习热情。
总之，学无止境，教无止境。
在从一年级开始，儿童的语言，儿童的心理，我还需不断地学习，不断地接受磨练。