让学习成为一种乐趣
我教数学很多年了，听到最多的话是，“学数学太难，也太没意思”也听过“数学简单，好学，我喜欢”这样迥然不同的态度是如何产生的呢? 怎样让更多的学生说：“数学简单，好学，我喜欢”就这个问题，我对多年的教学进行了回顾，思考，总结，得到以下一点点经验之谈。

首先，我发现，爱学数学的同学都比较善于听课，对事物有较强的好奇心，那么作为教师怎样让更多的同学喜欢数学课，会上数学课，怎样培养他们对新鲜事物的兴趣，就值得我们思考研究。

我认为，第一教师的课是关键，数学的内容相对比较枯燥而乏味，很容易让学生产生厌学的情绪，假如对一个新内容，教师只是按部就班地照着课本例一、例二的说下去，可以想见学生会怎样呢？针对这一点，我大胆采取超常规的教学方法，把一个教学内容分解成多个环环相扣的小问题，这些问题由易到难，由浅入深，层次分明，相对这些问题我把学生也分成几个不同的层次，课上让不同的学生回答不同的问题，尽量让每一位同学都有回答正确的机会，都能体会到成功的喜悦，如此坚持一段时间，你会发现多数的同学已经不那么讨厌你，已经不再上课时无精打采，摆摆样子，甚至沉沉睡意了。

比如，这学期在教学平行四边形的性质时，我实现制定了一个教学方案，准备了四个的平行四边形纸片，，在每一个平行四边形纸片上都有一个问题，“1、我的对边有什么关系？2、我的对角有什么关系？3、我的对角线有什么特点？3、”上课时先把平行四边形纸片贴在黑板上，让同学们看看上面
的问题，让同学们先猜猜看，然后提问你怎么验证你的猜想呢？然后让几名同学来测量一下，并请他们说说测量的结果。

然后再请几名同学来测量，并互相交流测量的方法与结果，让他们充分交流达到知识的共识，最后把问题的答案写在纸片上。

这时再让所有同学拿出事先做好的平行四边形纸片亲自验证。

接着让同学们读读课本上是怎样描述这些性质的，让他们知道数学概念语句要严谨。

然后再学着应用解答一些简单的题目，注意第一节课，题目一定要简单。

如此，在一个气氛轻松，民主的环境里，学生自然乐于参与。

持之以恒学生就不再讨厌你的数学课了。

其次，我们要牢记每一个学生都是活生生的个体，都有他的优于别人的独特之处，最忌把某个学生看成不可救药，这是教学的最大的忌讳。

我一直相信“任何人都有值得我们学习的地方”，所以我从来不歧视成绩不好的同学，反而主动接近他们，因为他们大多在老师面前时自卑的，假如你课上课下，都对他们置之不理，少有违反纪律就大加斥责，他怎么会喜欢你的课呢，更不会对学习有丝毫的兴趣。

今年我们班上有一个同学，数学成绩很差，自己说从来没有交过数学作业，怎么办呢？我也想过算了，在怎样帮助恐怕也不会有效果了，可是我很快为自己的想法感到耻辱，这时一个老师应该有的思想吗？在课余时间，尤其早晨我到校极早，给他讲点级简单的知识，他听得很认真，他说：“这么简单啊”他的这句话更让我认识到，“没有教不会的学生”这句话的分量。

自此，我每天利用早晨时间给他辅导点简单的基础知识，让他做些练习题，两个星期下来，他居然能够和大家一
起活动了，也能回答出一点简单的问题，还告诉我他喜欢上数学课，感到学数学也挺有意思的。

这个例子告诉我，教师要把学习的乐趣送给学生，而不应让困难吓退学生前进的努力，用斥责泯灭学生的灵性。

最后，我要谈谈作业问题，当前的数学教学中，由于受应试教育的影响，机械重复的练习，枯燥乏味的练习，烦琐的死记硬背，基本上无思维价值的练习很多，加重了学生的课业负担，造成学生对数学练习及数学学习产生厌烦情绪，严重阻碍了学生生动活泼、自由地发展。

对于数学作业最忌重复，没有新意的题目很容易让学生反感，但是数学缺乏适当的练习是达不到掌握的目的的，怎么办呢？我一直在思考这个问题，也一直在尝试改进。

也从中摸索出一点方法，第一，作业要少，要精。

每次作业最好不超过五道题，如果题目复杂做好只留一道或两道题。

要有针对性，针对这节课的内容，针对学生的掌握程度。

第二，难易结合，每次都要有比较简单的题目，让每一名同学都有可写的内容，也要有一道有深度的题目，让学习好的同学得到锻炼，也就是说让每一次作业都达到一个预期的效果。

第三、每次作业老师都要认真批改，对学生好的表现要及时给以肯定和表扬，人是在表扬中成长的，绝不是在批评中进步的。

如此，每一名学生都会积极地愉快地去完成作业，把写作业当成一件愉快的事情去做，而不至于把他当成一种负担。

综上所述，我们能过坚持以恒，把培养兴趣，培养方法放在教学的首位，把一颗爱心奉献给工作，奉献给学生，久之，学习就会成为学生的一种乐趣。

教学也会成为我们教师的一种乐趣，在教学与学之
间搭起一道彩色的桥梁，互相促进互相发展，是教育达到一个更高的境界。