《孤独之旅》教案教学设计(人教版九年
级上册)
《孤独之旅》
曹文轩
中江县凯江中学校赖晓金
教学目标：
1、学习运用快速阅读的方法，把握课文情节；品味
“孤独”，梳理主人公的成长历程。

2、引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能
力和质疑探究的能力。

3、理解“孤独”与“成长”的内涵，感悟人生，培养
学生积极的人生态度。

教学重点：
品味“孤独”的含义，梳理主人公的成长历程，体会细
节描写重要的作用。

教学难点：
理解“孤独”与“成长”的内涵，感悟人生。

一、情境导入、出示课题
有人说孤独是尖锐的针，刺痛脆弱的心灵；有人说孤独
是一朵鲜花，让生命更灿烂，因为它除去了浮躁、怯懦，造
就的是坚强。

可是，当孤独成为漫长而艰辛的人生路途上无
法回避的生命状态时，我们又该如何来看待“孤独”呢？
（幻灯片出示）
我们班的龚洪程同学就曾经在作文中这样理解”孤独”
的感受。

(出示学生作文选段)有请龚洪程同学。

他的作文告诉我们,小小心灵偶尔也应学会去享受孤独，让孤独将我们的人生装点得更美丽。

那么今天，就让我们一
起走进当代作家曹文轩的《孤独之旅》，和少年杜小康去一
起体验一段孤独旅程吧。

（出示幻灯片--课题并板书课题）
二、整体感知，走近孤独
1昨天,我们已经清楚地了解了整个故事的结构。

现在,
我想请同学们再次迅速地读课文,了解小说的主要内容,然后
用两个词来概括小说中我们主人公心理旅程的起点和终点。

（出示问题）
起点:孤独终点:坚强（出示答案）
2寻找“孤独”
这是我们主人公的一次心理旅程,从起点到终点,沿路的
风光到底有些什么呢?请大家拿出手中的笔,快速地找出文中
你认为最能体现”孤独”的句子。

（出示问题）
比如:“陌生的天空和陌生的水面”“从未见过的面孔。

”
“没有其他声音，天地又如此空旷”“寂寞”“已无一
户人家”“唯一的炊烟”“想听到声音，牛叫或者狗吠。

然
而，这不可能”
“最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独”
“一连十多天遇不到一个人”“言语被大量地省略
了”“这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独”“他们已根本不可能回避孤独了”……（出示部分句子） 3个性彰显，你要主动
查找文中描写杜小康心理活动的语句,结合你想像的画
面理解他的心路历程。

并且思考作者用了怎样的描写方法来表现主人公的心理旅程。

（出示）
如：（1）杜小康已不可能再去想他的油麻地。

现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远？前方是什么样子？前方是未知的。

未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。

他盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。

--感到茫然
（2）当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了--这是他出门以来第一回真正感到害怕。

芦苇荡如万重大山围住了小船。

杜小康有一种永远逃不走的感觉。

--感到害怕
（3）吃完饭，杜小康才稍稍从恐慌中镇定下来。

--缓解恐慌
（4）但，这一切无论如何也不能驱除杜小康的恐慌。

夜
里睡觉时，他紧紧地挨着父亲，并且迟迟不能入睡。

--依然恐慌
日子一天一天地过去了，父子俩也一天一天地感觉到，他们最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独。

--感到孤独
后来，父子俩心里都清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了。

这样反而好了。

时间一久，再面对天空一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再面对这一缕炊烟，就不再忽然地恐慌起来。

--面对孤独不再恐慌
他哭了起来，但并不是悲哀。

他说不明白自己为什么想哭。

望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起桑桑和许多油麻地的孩子。

但他没有哭。

他觉得自己突然长大了，坚强了。

--长大坚强
4师：这可怕的孤独和恐慌可以打垮一个人。

我真担心他会变成一个不再会说话的傻子！同学们，杜小康被打垮了吗？
师：噢，是这样的话，他眼前的景物还像以前那么陌生和令他恐惧吗？
师：可见，是他自己在调节自己的心理，自己在拯救自
己的灵魂。

正如海明威所说：“能打垮你的只有你自己！”
文章中有一件事最能证明杜小康是不会被打垮的，是哪件事？
师：对！找鸭艰难吗？最终找到了吗？
师：其实他完全可以靠着父亲去找鸭，可他受伤了还要
主动继续找。

你们看到了他哪些品质？
师：经历了这件事，杜小康的感觉是怎样的？
师：是啊！在放鸭的过程中,最令人欣喜的结局是怎样的？
师：小鸭能生蛋么？
师：那么，鸭既然能生蛋了，说明了什么？
5通过在风雨中找鸭的经历,杜小康,这个小小少年也长
大了.
环境描写探究
杜小康长大了。

在成长的过程中，他经历了从孤独到坚
强的心理旅程。

为了表现这种心理变化，作者运用了大量的
环境描写。

跳读课文，找出文中描写自然环境的段落，说说
这样的环境描写对表现杜小康的成长起什麽作用？（出示问题）
１、以较大的篇幅描写鸭子，以鸭群的变化折射杜小康
的成长。

２、以芦苇作为人物心理变化的见证。

３、“暴风雨”给了他一个成长的机会和舞台。

面对芦
苇荡中极其可怕的暴风雨，杜小康在暴风雨中搏斗，表现了成人般的勇气与坚强。

这样，文章出色的自然环境描写为人物的成长提供了广阔的背景和舞台,对表现杜小康的成长起到了烘托、暗示、促进、推动的作用。

（出示）环境描写的作用：渲染文章孤独的气氛，烘托人物孤独害怕的心理，同时增加了文章的美感，具有浓郁的乡土文学气息。

我与小康比成长
孤独是一种状态，需要慢慢地面对它的真实。

孤独是一桩邂逅，需要美美地咀嚼它的甜蜜。

孤独是，需要
五、教师寄语：
1、罗曼罗兰对于孤独曾有这样的表述：
“关心社会生活的良好习惯，不应妨碍你们每个人倾注于内心的生活。

在连绵不断的行动和感情的激流里，你们应该为自己保留一间单房，离开人群，单独幽居，以便认清自己力量的弱点，深入思考，然后重新再去接触大地……”
2、我们的作者曹文轩在《论孤独》中说：“它是一种正常并且健康的心态──如果程度得当的话。

它标志着一种人格的成熟。

它使人少了许多盲目。

它使人在嘈杂的生活中有了一份保护身心健康的清静。

”
六．小结：不要把孤独当成痛苦,孤独也是一种享受,孤独也是生命的一部分,享受孤独的美,也就是享受生命。

七、作业设计：
课外阅读《草房子》，感受那些苦难中成长的孩子的心路历程。

板书设计：
孤独之旅
曹文轩
杜小康的心理旅程：
刚刚出发时：茫然恐惧
不成熟
到达芦荡时：害怕胆怯
缓解恐慌
依然恐慌
芦荡安顿后：孤独单调
住段时间后：不再忽然地恐慌
成熟
雨后天晴时：坚强长大
赖军。