暑期研修中，我共学习了六节课，就其中一节初中数学《勾股定理》谈一下自己的体会。

这节课，教学设计合理，教材与学情分析准确、全面；教学目标明确。

重点、难点处理符合学生认知规律；情境与活动设计指向问题解决。

教学环节相对完整、过程流畅、结构清晰；课堂容量适当。

学生学习兴趣浓厚，积极主动，参与度高，在学习活动中获得良好体验，课堂气氛活跃有序。

这节课有以下主要优点很值得学习:
1、从教师教学来看，教师对课堂教学进行了精心设计，课堂结构合理，活动安排科学，能够落实分层教学，考虑全体学生。

练习设计合理，有层次，有梯度，基础知识掌握在课堂上，关键性的训练完成在课堂上，问题解决在课堂上。

面向全体，不同层次学生均得到发展；过程体验充分，学习能力得到提升；教学目标检测及时有效，达成度高。

目标明确，设置恰当，符合课程标准的要求。

教学中，始终围绕目标进行，教学内容安排合理，讲授正确，课堂结构合理；
2、课堂气氛营造：针对初二学生的年龄特点，教师又适当的加入激励性的语言，激起学生的参与意识，老师能做到面向全体学生，在教学中，能坚持以学生为本，面向全体学生，调动起所有学生的积极性。

3、师生双边活动：课堂上，教师让学生在讲台上讲解充分暴露学生思维中的缺点，教师及时补充更正，起到了很好的效果。

师生交往既有师生的交往，又有生生的交往，发挥了学生的主观能动性，也提高了学生的智力活动水平。

4、学习方式与方法教学中开展了小组活动，活动中，小组成员对共同学习中发现的问题，利用教师所提供的材料，通过分析、比较、抽象和概括与一系列积极的思维活动，实现了认识上的飞跃，有利于培养学生的团队精神和创新能力。

总体来看本，这节课凸显学生的主体地位，以如何提高学生的证明思路分析能力为着力点，通过定理的证明、例题的引领、练习题的巩固，及时地总结提升，培养学生分析问题、解决问题的能力。

从创造性地使用例题到设计变式训练、迁移训练；从设计条件开放、结论开放题，到设计条件不变、图形变化的各种训练；从展示正确证明过程到展示错误证明过程让学生评价，使学生的思维在广度和深度上得以发展，从而实现数学思维的全方位训练。

教学建议：
1、学生回答猜想勾股定理时，教师最好补充一下，肯定后让学生再去验证。

2、讲解完定理后，教师最好强调一下。

教师在讲解定理的证明时方法最好结合图形，这样有利于学生理解。

我的收获：
1、在平时的课堂教学中要以小组合作学习为主，变“教的课堂”为“学的课堂”，放心大胆的把课堂还给学生，把时间还给学生。

2、精心设计教学内容，多设计调动学生学习积极性的内容，精选例题，在备课上多下功夫。

3、多给学生以肯定性评价，对于学生回答的不管怎样都给以充分的表扬。

4、重视学生思维能力的培养，也要重视学习习惯等非智力因素的培养。