（1）人用力推石头而没有推动
分析：
分析、总结
F≠0
S＝0 没有做功（劳而无功）
（2）冰壶在平滑的冰面上滑行
分析：
F＝0
S≠0 没有做功（不劳无功）
（3）提箱子在水平路上走
按教师提出的问题思
分析：
考、讨论，并交流自
F≠0
己的观点。
S≠0
F⊥S 没有做功（劳而无功）
归纳总结：不作功的三种典型情况
反馈练习：
力推动重 100 N 的箱子，前进了 10 m，推箱子
的小朋友做了多少功？如果把这个箱子匀速举
高 1.5 m，他做了多少功？（g=10 N/kg)
本节课你的收获是什么？
培养学生的 发散思维能 力。
培养学生分 析、概括、 总结能力
培养学生的 思维能力和 阅读理解能 力
培养学生的 学生分析计 算能力
布置作业： 1、课本 64 页“动手动脑学物理”1、2、3、4 2、课时配套练习本节内容
（1）当你抱着一摞书不动时，你累吗？你对书
做功了吗?为什么？
（2）用力推讲台时，讲台没有动，人累吗？人
对讲台做功了吗？
动手计算
(3) 用脚踢球时，球在地面上滚动，滚动过程
中，人对球做功了吗？
（4）人背着书包在水平路面上走，人对书包做
功了吗？人背着书包上楼时，人对书包做功
吗？
各小组进行本节课的
二、功的计算：
一、力学中的功 1．功的含义：
2. 做功的两个必要因素： 3．不做功的三种典型情况 二、功的计算： 1、功的计算公式：功=力×距离
2、单位：焦耳，简W称=F焦S符号 J
1 焦=1 牛·米（1J=1N·m） 1J 的物理意义：
评估与交流。
作用在物理上了力越大、物体在力的作用
下移动的距离越大，力对物体做的功越多。力
学里规定，功等于力和物体沿力的方向上通过
的距离的乘积。
板书：1、功的计算公式：功=力×距离
W=FS
2、单位：焦耳，简称焦符号 J
1 焦=1 牛·米（1J=1N·m）
1J 的物理意义：
3、例题：在平地上，用 50 N 的水平推
标
理问题。
情感态度 与价值观
1．乐于探索自然现象和物理规律，乐于参与观察、实验、探索活 动。 2．有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。 3．培养学生的综合学习能力，激发学生的求知欲。
教学重点
理解功的概念。
教学难点
判断力对物体是否做功，以及做功的计算。
教法与学法
讲授法直观法（演示实验、多媒体课件） 阅读指导法 讨论法归纳 法
教具
小车、粉笔盒
过程
教师活动
学生活动
设计说明
引入 新课
1、提问：水平桌面上的小车受力前进，小 思考、回答
车受几个力的作用？哪个力对小车有“成
效”，做了贡献？
观察小车、粉笔盒的
2、举起粉笔盒，举力对粉笔盒的移动做了 运动状态，思考并评
贡献，取得了成效，就说这个力对物理做了 价这两个力的作用成
功。在演示实验基础上引入本课内容。
（1）作用在物体上的力（F）
教 学 过 程 设 计
课堂 练习 课堂 小结
布置 作业 板书 设计 课后 反思
（2）物体在这个力的方向上移动的距离（S）
3．不做功的三种典型情况
思考、回答、交流、
播放多媒体图片，让同学们分组讨论，分析 讨论。
以下三个实例，看力是否对物体做功，并总结
归纳不做功的三种典型情况。
初中物理《功》教学设计
课题
一、功
授课 向德先
1．知道做功的两个必要因素。 知识与技能 2．理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计
算。
1．通过思考和讨论，判断在什么情况下力对物体学 过程与方法 2．学会从物理现象中归纳简单的物理规律。
目
3．通过观察和实验，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物
计 2．做功的两个必要因素：
观察、思考、回答各
请学生观察多媒体图片中力做功的例子，起 图中力做功和没有做
重机吊起货物、马拉车，并提问“你知道用什 功的原因，分析、概
么标准来判断是否做功吗？”分析、总结一下 括、总结出做功的两
力学中的做功的两个必要因素。分组讨论总 个必要因素。
结。
板书：力学中做功的两个必要因素：
效。
激发学生积 极思考问 题。 使抽象的知 识形象、具 体，便于学 生接受。
一、力学中的功
教 1．功的含义：由课前的演示实验引导学生总结 分析、总结
学 出力学中关于“功”的确切含义：
培养学生观
过
如果一个力作用在物体上，并且使物体在
察、分析、
程 力的方向上通过一段距离，这个力的作用就有
概括能力。
设 了成效，力学里面就说这个力做了功。