《陈情表》第一课时[范文]第一篇:《陈情表》第一课时[范文]青年教师过关课教案教学班级:高二7班教学时间:第五周星期四第一节教学内容:《陈情表》第一课时授课教师:教学目标:1、知识与能力了解“表”等有关文体知识。
2、过程与方法朗读课文,借助注释和教师点拨,正确翻译课文,积累文言词语,把握文意。
3、情感态度价值观注意作者的处境和在文中表露的情感。
教学重点:正确翻译课文,积累文言词语,把握文意。
教学难点:注意作者的处境和在文中表露的情感。
教学方法:诵读法,启发点拨,合作探究。
教学课时:4课时第一课时教学要点:1、朗读课文,借助注释和教师点拨,正确翻译课文第一自然段,积累文言词语,把握文意。
2、感悟作者在文中表露的情感。
教学过程:一、导语:百善孝为先,这是中华民族的优良传统,但在古代,忠的思想也占据着人们的心灵,这就造成了有些人在忠与孝前的矛盾心理,到底孰轻孰重,如何选择呢?下面就让我们从李密的《陈情表》中寻找答案。
二、知人论世:1、作者及背景介绍(多媒体显示):(1)作者简介李密,西晋武阳人,又名虔,字令伯。
少时师事著名学者谯周,以学问文章著名于世。
曾出仕蜀汉担任尚书郎,屡次出使东吴,很有才辩。
晋武帝征为太子洗马,其以祖母年老多病,辞不应征。
(2)背景简介晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝,为人阴险多疑。
建国初年,为笼络人心,对蜀汉士族采取怀柔政策,征召蜀汉旧臣到洛阳任职。
2解题:体裁:表,是古代臣子向皇帝陈述已见的一种奏章(如《出师表》)。
“陈”是陈述的意思,情:(1)情况(事实);(2)衷情(孝情、苦情、忠情);(3)情理(忠孝之道)。
三、整体感知:1、听录音熟悉课文,注意划线字的读音。
险衅(xìn)行(xíng)年四岁祚(zuò)薄(bó)应(yìng)门之童猥(wĕi)以微贱床蓐(rù)陨(yǔn)首责臣逋(bū)慢日笃(dǔ)拔擢(zhuó)宠命优渥(wò)2、字词回顾:险衅:命运祸患,指命运不好闵凶:通“悯”,可忧患的事。
祸患见背:婉辞,指长辈去世成立:成人自立废离:停止侍奉,离开期功:期,jī期功,指近亲逋慢:有意回避,怠慢上命盘桓:犹疑不决的样子四、分析段落,掌握重点字词1、学生齐声朗读第一段。
2、找学生结合注释说出自己所理解的本段内容大意,并指出本段中的重点字词。
3、让学生分句翻译,教师根据情况讲解,并强调重点文句。
通假字臣以险衅,夙遭闵凶闵,通“悯”,忧患九岁不行,零丁孤苦零丁,通“伶仃”,孤独的样子夙婴疾病,常在床蓐蓐,通“褥”,草席子词类活用外无期功强近之亲,名-状,在家之外内无应门五次之童。
名-状,在家里夙遭闵凶闵凶:形容词用作名词,忧患凶丧之事古今异义(1)九岁不行。
古义:不会行走。
今义:不可以,不中用。
(2)零丁孤苦至于成立。
古义:成人自立。
今义:(组织、机构等)筹备成功,开始存在;或(理论、意见)有根据(3)至于成立。
古义:到;今义:另提一事。
特殊句式固定句式而刘夙婴疾病既无叔伯,终鲜兄弟。
4、教师提出问题,学生讨论后作答。
(1)问题:哪句话是作者陈述的总提?它包含了哪些内容?(2)问题:围绕“闵凶”,作者的叙述角度、层次是怎样的?语言特点及作用是什么?纵的方面:(生孩六月——至于成立)横的方面:(外、内)(3)本段所述之不幸,共有几个?试一一列举之。
四个不幸。
即六月丧父;四岁母嫁;九岁不行;祖母疾病缠身。
(4)问题:哪些语句可见祖孙的相依为命?哪些词语直接写其凄苦?零丁孤苦、夙婴疾病、茕茕孓立、形影相吊(5)作者陈说一家不幸,其目的何在?让武帝对自己由恼怒峻责化为同情怜悯。
(6)假如你是晋武帝,你会同意李密的请求吗?五、课堂练习略六、课堂小结:有人说,读《出师表》不下泪者,其人必不忠;读《陈情表》不下泪者,其人必不孝;读《祭十二郎文》不下泪者,其人必不友;读《报任安书》不下泪者,其人必不为人。
《陈情表》的动人之处就在于它陈述孝情情真意切。
七、布置作业:1、根据注释,试翻译全文。
2、根据对全文的理解,试背诵全文。
3、根据你对“大爱”的理解,联系实际,写一则短文《我心中“大爱”》。
板书设计:课后思:指导教师签字:教研室主任签字:第二篇:陈情表第一课时说课稿《陈情表》说课稿一、说课标:语文课程标准要求学生阅读浅易文言文,能借助注释和工具书,理解词句含义,读懂文章内容。
了解并梳理常见的文言实词、文言虚词和文言句式,掌握词义和用法,注重在阅读实践中举一反三。
诵读一定数量的古诗文,背诵一定数量的名篇。
二、说教材:首先,《陈情表》是高中语文必修五第二单元的一篇文章。
另外三篇分别是《归去来兮辞》《滕王阁序》《逍遥游》,这四篇文章都是我国古代优秀的抒情散文,都围绕着一个“情”字,所以这个“情”字是解读这四篇文章的关键。
其次,本文叙事,说理,始终贯穿着作者的真情,古人云:“读《出师》不哭者不忠,读《陈情》不哭者不孝”可见,本文在中国古代散文中有着重要的地位。
根据本文特点,结合大纲要求,我确立了如下教学目标:疏通文句,归纳本文需要掌握的几个实词、虚词,强调古今异义和词类活用现象。
在疏通文意的基础上背诵课文。
鉴赏本文叙事、抒情和说理融为一体,层层推进,措辞委婉的写作技法。
这是重点所在。
引导学生正确理解“忠”“孝”的含义。
这是难点所在。
三、说教法:高二的同学阅读文言文已经有了一定的知识和能力的积淀,因此可采用整体感知,分步落实,引导品味鉴赏的教法。
具体到本课来说,则采用导读、点拨的方法,在引导反复诵读中体会作者的真挚感情和体会为文之妙。
四、说学法:1、预习法。
布置预习作业:(1)读课文,利用注释、工具书,初步把握文意,在此基础上力争熟读成诵。
(2).找出文中的通假字、多义字、古今异义词和活用的实词。
(3)划出读不懂的词句。
2、探究法。
学生在学习过程中,充分发挥其主动性,针对文章内涵提出自己的观点看法,一来可以锻炼学生的思辨能力,二来可以激发学生的积极性。
五、说教学过程:第一环节导入新课(3分钟)苏轼曾经说过:读《出师表》不下泪者,其人必不忠,读《陈情表、》不下泪者,其人必不孝,读《祭一十二郎文》不下泪者,其人必不友。
《出师表》同学们都很熟悉,借此引导学生理解本文以情动人这个重要特点。
第二环节范读正音朗读指导(10分钟)请学生推荐代表朗读本文,要求读出感情,并说出依据。
第三环节检查预习效果:(15分钟)让学生提问读不懂的词句,然后互相解答,教师订正。
2 用幻灯片打出本课该掌握的文言实词和虚词,让学生解释意义和用法。
引导学生们逐段归纳大意(边点拨、边订正、边板书)板书:一身世孤苦,二忠孝难全三打消疑虑四愿乞终养祖孙相依进退狼狈求得体恤尔后尽忠以上为整体感知,初读文意环节。
第四环节细读第一段,分层理解。
(15分钟)1.设问:找出概括作者坎坷命运的语句。
明确:“臣以险衅,夙遭闵凶”8个字。
2.设问:“生孩六月——至于成立”一段文字说明了什么?可从下文中找出答案。
明确:“臣无祖母,无以至今日”。
3.设问:“既无伯叔”一直到段末又说明了什么?也可从下文中找出答案。
明确:“祖母无臣,无以终余年。
”4.设问:你能找出文中最能体现作者不幸身世的两个字吗?明确:孤苦。
作者叙述自己孤苦的行文给你什么感受明确:凄切动情作者如何凄切动情地叙述自己的不幸身世,用意何在?明确:以情感动晋武帝,为自己不出仕摆出理由。
可见叙事、抒情和说理融为一体。
第五环节课堂小结(2分钟)第一段:孤苦之情可从两方面来看:身世凄苦,祖母抚养恩深似海;人丁衰微,作者尽孝责无旁贷,可谓祖孙相依为命第六环节布置作业(1分钟)背诵第一段板书设计陈情表身世凄苦,祖母抚养恩深似海孤苦之情人丁衰微,作者尽孝责无旁贷第三篇:陈情表公开课教案(第一课时)《陈情表》教案教学目标1、结合注释,疏通文意,充分诵读课文,为背诵课文打基础。
2、体会文中所蕴涵的浓重的情感,引导学生感悟至爱亲情。
3、体会文章的语言,感悟文章的诗意美。
教学重难点1、体会作者对祖母的深情,认识感恩。
2、理解作者层层深入的说理技巧。
课时安排 3课时教学过程第一课时一、导入人言读《出师表》不哭者不忠,读《陈情表》不哭者不孝。
千百年来,人们常以忠则《出师》、孝则《陈情》相提并论,可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。
今天就让我们一起深入地学习这篇流传千古的至孝美文。
二、何谓陈情?陈——陈述、禀报情——隐情、苦衷表——奏章(“表”是古代的一种文体,虽是公文,但并不是为了表达对国家大事的意见主张,而是臣子为了向皇帝表述自己的请求。
)所以“陈情表”就是“禀告自己苦衷的奏章。
那么,《陈情表》是谁在陈情?为何陈情?陈述的又是什么情呢?三、为何陈情?通过介绍背景,引出本文所陈之情:孝情、忠情、苦情(板书)四、如何陈情?(一)诵读课文1、师范读。
2、学生集体朗读。
3、自由诵读。
(思考本文的行文思路。
)(二)文本解读1、师生讨论本文的行文思路。
第一段:历述自己的悲惨境遇第二段:续写进退两难的处境第三段:提出孝之大理,不能就职第四段:提出先尽孝,后尽忠2、讲解课文第一段。
(1)指名朗读第一段(2)重点字词梳理以:因为。
夙:早时。
闵:通“悯”,指可忧患的事(多指疾病死丧)。
凶:不幸。
见:用在动词前,表示对自己怎么样。
夺:改变。
不行:不能走路。
零丁:通“伶仃”,孤独的样子。
至于:古义,达到某种程度;今义,表示另提一事的连词。
成立:古义,成人自立;今义,组织机构开始成立;理论意见有根有据,站得住。
鲜:本是“少”的意思,在这里指“没有”。
祚:福分。
吊:安慰。
婴:被……缠着。
蓐:通“褥”,垫子。
(3)分析第一段①在这一段的开始,李密说,臣以险衅,夙遭悯凶。
这句话的意思是什么?这句话在文章起什么作用?明确:我因为命运不好,从很早的时候就遭遇了不幸的事情。
起总摄作用,统领文章第一段。
②那李密到底遭遇了那些不幸呢?同学们看一看,李密遭遇的第一个不幸是什么?明确:生孩六月,慈父见背。
行年四岁,舅夺母志。
这第一个不幸我们用最简练的话概括一下,应该怎么说比较好?明确:父母早失或失父失母或父死母嫁。
③李密遭遇的第二个不幸是什么?明确:臣少多疾病,九岁不行。
零丁孤苦,至于成立。
这个不幸,用四个字概括一下,怎么概括比较好?明确:孤苦多病。
④李密遭遇的第三个不幸是什么?明确:既无叔伯,终鲜兄弟。
门衰祚薄,晚有儿息。
外无期功强近之亲,内无应门五尺之童。
茕茕孑立,形影相吊。
李密的第三个不幸可以概括为?明确:内外无人。
⑤李密的第四个不幸是什么?大家一起读出来。
明确:而刘夙婴疾病,常在床蓐;臣待汤药,未尝废离。
这个不幸可以概括为?明确:刘婴疾病。
⑥从上面的四个不幸中,我们可以看出,在早年是李密孤苦多病,祖母照料他,而后来则是祖母年老多病,李密照料祖母。