教师引读：过年时，泡桂花茶，做桂花糕——（学生读）整个村子都浸在桂花的香气里。
3.小结：桂花飘香，不仅香甜的气味飘进人们的肺腑，而且，那桂花茶、桂花糕，那邻里之间和睦相处的幸福情味也留在每个人的心里。
四、品读“带桂花”，感悟思乡。
（一）引导思考
“杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。秋天，我常到那儿去赏桂花。回家时，总要捡一大袋桂花给母亲。可是母亲说：‘这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。’”这是为什么呢？
（三）想象场面，感悟“摇花乐”。
1.提问：大家是怎样摇桂花的呢？指名分角色朗读第5自然段中的对话，你从中体会到了什么？
2.自由读“摇桂花”部分的句子。抓住“使劲地摇”“满头满身都是桂花”想象画面，把自己想象成儿时的作者，说说当时是什么情景。
3.指导情景朗读：看课文插图，小组内表演朗读第5自然段。
4.指名读句子③，说一说：从这句话中你能体会到作者怎样的感情？
推荐学生课后阅读《琦君说童年》。
设计思路
“摇花乐”是文章的重点部分，也是孩子们最感兴趣的段落。采用读一读、想一想、画一画、演一演、说一说等方法使孩子们产生身临其境的感觉，在心驰神往中读出情味，从而领会其精妙所在领会其精妙所在。
（课件出示）我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。
2.指名读句子。提问：作者是怎样写出对桂花的喜爱之情的？
3.指导朗读，读出作者对桂花香的喜爱之情。
三、品读“摇桂花”，体会快乐。
（一）读重点名称
3、桂花雨
课时
2课时
授课教师
教学目标
1.认识“箩、杭”2个生字，会写“懂、兰”等10个字，会写“桂花、懂得”等4个词语。
2.有感情地朗读课文，能说出桂花给作者带来的回忆。
3.借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。
教学重点
抓住课文的主要内容，引导学生从“摇花乐”和“桂花雨”中，感悟语言的韵味，体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
（三）有感情地朗读全文描写桂花香的句子。
五、体会表达，拓展阅读。
（一）想一想
课文结尾作者为什么不直接说思念故乡，而说思念童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”呢？（提示：联系本单元前面两篇课文的表达特点来思考）
（二）有感情地朗读课文。
选择自己最喜欢的段落来展示朗读，说说喜欢读这部分的原因和为什么这么读。
（三）拓展延伸
（四）联系上下文，再品“花香”。
1.教师范读第6自然段。联系上下文想一想：桂花明明是中秋节前后开，为什么说“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”？
2.指导有感情地朗读第6自然段。
教师引读：桂花盛开时，香飘十里——（学生读）整个村子都浸在桂花的香气里。
教师引读：摇桂花时，“我们”满头满身都是桂花——（学生读）整个村子都浸在桂花的香气里。
（一）谜语导入，板书课题。
1.课件出示谜语：八月放异香。（打一花卉名）
2.板书课题：桂花雨。
（二）想象情境，理解课题。
看到这个课文题目，你会想到什么情景？ “桂花雨”是什么意思？用文中的句子说一说。
（三）补充材料，简介作者。
1.桂花雨给作者琦君的童年生活增添了许多难忘、美好的回忆。作者将这些美好的回忆记录于笔端，写成了今天我们要学习的课文——《桂花雨》。让我们先来了解一下这位作家吧！（课件出示）
教学难点
借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。
教学方法
讲授法、探究法、读悟法
教学资源
图片、课件
教学准备
多媒体课件
教学过程
个性设计
第1课时
课时目标：
1.认识“箩、杭”2个生字，会写“懂、兰”等10个字，会写“桂花、懂得”等4个词语。
2.朗读课文，能说出桂花给作者带来的回忆。
教学过程：
一、谜语导入，揭示课题。
（二）体会句子的意思，初品“花香”。
1.指名读句子①，说说“至少”“浸”分别是什么意思。
2.想象画面：香气会飘到哪里？人们会有什么表现？
3.指名朗读句子①，提示：读好“香飘十里”“至少”“十几家”“没有不”等词，语气加重，语速舒缓，感受桂花香气的浓郁和悠远，读出作者的喜爱之情。
4.指名读句子②，说一说：这句话是什么意思？在文中起什么作用？
1.自由读课后“阅读链接”，相机补充资料。
2.指名读句子⑤⑥，引导：联系“阅读链接”和补充资料，说说你对句子的体会。
3.小结：这真是花是故乡香，月是故乡明，水是故乡甜，人是故乡亲。
（二）齐读课文最后一个自然段，感悟表达。
教师引读：“于是，我又想起了——（学生接读）在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨。”
二、品读“赏桂花”，感知爱花。
（一）默读课文“忆赏花”部分（第1～2自然段）。
勾画出描写作者喜爱桂花的句子，在旁边批注自己的体会。
（二）小组交流
组内交流自己画出的语句及写的批注。根据组员的交流，修改、补充自己的批注。
（二）全班交流
作者回忆儿时与父亲赏花的片段中，哪些句子表现了作者对桂花的喜爱？
1.指名交流，根据学生的交流，相机出示句子。
（一）学习要求会认的字。
1.字理识字，学习“箩”。
（1）读句子：“只要不来台风，我就可以收几大箩。”（课件出示）
（2）引导看图：“箩”是什么意思？（一种竹编的盛器）怎样记住这个字？（上形下声的形声字）
2.联系生活经验识字，认识“杭”。
（1）读句子：“我念中学的时候，全家到了杭州。”
（2）联系生活实际，说一说：你了解杭州吗？你对杭州有什么印象？（中国丝绸之乡，桂花之乡）
（二）学习要求会写的字，读写词语。
1.读一读下面的词语，同桌之间比一比，看谁读得准确。（课件出示）
2.说说书写带点的字时要注意什么。
3.学生交流，教师相机指导书写。
4.抄写词语。
（三）布置作业。
1.课后阅读琦君的《桂花雨》全文。
2.完成课本词语表中本课词语的听写。
第2课时
课时目标：
1.有感情地朗读课文，体会桂花给作者带来的快乐。
2.指名学生读作者简介。
二、初读课文，感知内容
（一）初读课文，读准字音。
1.指名轮流读课文，随文正音识字。
2.自由朗读课文，同桌互相检查读得是否正确、通顺。
（二）默读课文，理清脉络。
1.默读课文，根据时间、地点和人物等要素，说说桂花给“我”带来了哪些美好的回忆。
2.引导交流，梳理课文内容。
三、自主识字，抄写词语
1.引导：桂花的香气沁人心脾，怎能不令人喜爱呢？课文中还有描写桂花香的句子吗？默读课文，回忆“摇花乐”这一部分（第3～6自然段）的内容。
（1）默读课文，找出描写桂花香的语句，体会其中蕴含的感情，在句子旁边作批注。
（2）组内交流。读句子，说说自己对句子的理解。
（3）全班交流。
2.课件出示描写桂花香的句子。
2.借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。
教学过程：
一、谈话导入，回顾内容
（一）导入
“桂子花开，十里飘香。”摇着故乡的桂花树，桂花纷纷落下，啊，真像是在下雨！这节课，让我们一同到文中去感受那场缤纷香甜的桂花雨吧！
（二）学生小声读课文，说说课文给你印象最深的段落。
（三）学生交流，教师相机板书：赏桂花，爱花香；收桂花，摇花乐；带桂花，思故乡。