《石灰吟》教学设计教材分析：《石灰吟》是苏教版第十二册第六单元第20课的教学内容，作者是明代诗人于谦。

这是一首托物言志诗。

作者以石灰作比喻，赞颂了石灰坚强不屈、洁身自好的品质，表达自己为国尽忠，不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心，抒发了诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情。

教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读《石灰吟》，背诵《石灰吟》。

2．学会2个生字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。

3．凭借诗歌内容，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。

让学生明白本首诗运用了托物言志的写作手法。

教学重难点：重点：说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。

难点：感受古诗美的意境，使学生受到情感教育。

让学生了解本首诗是运用了托物言志的写作手法。

教学准备：多媒体课件课时划分：一课时教学过程：一、导入1、师：同学们，看老师手里拿的是什么？生：粉笔。

师：粉笔是用来干什么的？生：写字。

师：粉笔是什么颜色的？生：白色。

师：在我们中国白色象征着什么？生：干净纯洁。

师：粉笔是用什么制作成的？生：石灰。

师：今天我们就来学习一首有关石灰的古诗【板书：石灰吟明·于谦】2、学古诗的方法：1.知诗人，解诗题2.抓字眼，明诗意3.想意境悟诗情3、本诗的作者是（明代的于谦）有谁了解他呢？4、【于谦：1398－1457，浙江杭州人。

明代著名的政治家、军事家和诗人。

公元1421年，考中进士。

历任监察御史，山西、河南巡抚，兵部尚书等职。

为官清正，不畏强暴，深受人民爱戴。

公元1457年，被奸官诬陷杀害。

1465年，明朝政府为于谦平反昭雪，并赐谥号忠肃。

】5、“吟”又是什么意思呢？【古代诗歌的一种形式，有吟诵、赞美的意思。

】6、了解石灰的制作过程【石灰的前身叫石灰石，埋藏在深山大岭之中，经过千锤万凿开采出来之后，它被运到石灰窑里，又经受高温焚烧，变成了生石灰，却仍然非常坚硬，又经过冷水浸泡，就成了粉末状的洁白的石灰。

】质疑：那么这司空见惯的石灰，有什么值得赞美的呢？让我们跟随诗人于谦一起从诗中寻找答案吧。

二、初读古诗1、自由朗读古诗。

要求：读准字音，读顺句子，三遍之后停下来。

2、检查自读情况。

（1）在刚才读古诗时有没有字的读音或是难读句子需要提醒大家的。

（2）指名学生朗读古诗，注意刚才所提醒的地方。

【过渡】读古诗不仅要把字音读正确，句子读通顺，还要读出诗的节奏。

3、请学生读，划出节奏。

石灰吟（明）于谦千锤/万击/出深山，烈火/焚烧/若等闲。

粉骨/碎身/全不怕，要留/清白/在人间。

4、指名请生朗读古诗集体读古诗。

【过渡】读着读着，我们的眼前仿佛出现了一幅幅画面。

下面我们就来看看这些画面吧。

三、精读古诗（小组讨论）抓字眼，明诗意1、（第一、二句诗）从这两句话中，你想象到一幅怎样的画面？（………………）（1）石灰石是经过（千锤万击）才被运出山的。

（锤：敲打，击：撞击，千锤万击：形容开采石灰非常的艰难）（2）开采出来的石灰又被运到石灰窑里经受——生：烈火焚烧。

师：可是石灰石对“烈火焚烧”是怎样的态度呢？生：若等闲。

（若等闲：好像一件平平常常的事情）（3）请生翻译一、二两句诗的大体意思。

2、（第三句诗）请生自读，想想这句话是什么意思？师：面对着“粉骨碎身”石灰害怕了吗？生：没有师：那么，它害怕什么？生：失去清白。

（第四句诗：要留清白在人间。

）师：同学们看，石灰石先是“千锤万击”才从大山中开采出来，接着又经受了“烈火焚烧”，最后变的“粉身碎骨”，可是这些它都不害怕，它害怕（失去清白），所以它“要留清白在人间。

”3、（整首诗）请生翻译本首古诗。

4、（一吟）同学们，这首诗是于谦少年时代写的，少年时代，正是一个人开始思考人生价值的时代呀，当他看到石灰的生产过程时，深有感触，就写下了这首诗。

同学们，我们现在也到了十一、二岁的年纪了，假如你就是当年那个爱思考的小于谦，你会怎样诵读你写的这首诗？（指名学生，学生读诗。

）（二吟）好一个意气风发的小于谦。

长大成人并且为官多年的于谦，当他回首自己坎坷的为官生涯，于谦为国为民立下了许多功劳，可他却遭到争权夺利的朝廷的迫害。

当他戴着脚镣手铐走上刑场的时候，他又想起了石灰，想起了少年时代写的这首诗，他又会怎样诵读这首诗呢？（指名学生，学生读诗）（三吟）于谦人离开了我们，但他的精神长存，我们应该怀着一种什么样的心情再读这首古诗呢？（全班同学齐读）师：于谦的生命就要结束了，可他这一辈子没有白活，他在人世间留下了——生：清白！【教师总结】同学们，我们这首诗学到这里，表面上看是在写“石灰”，其实字里行间都隐隐藏着作者于谦自己的身影，于谦也正是借石灰抒发了自己的人生志向，这种写法叫做“托物言志”。

同学们，我们做人也要做像于谦那样“坚强不屈，洁身自好”的人。

四、板书设计石灰吟明·于谦坚洁强身不自屈好五、布置作业于谦我想对你说……六、教学反思这是一首咏物诗，托物言志，抒发了诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争的思想感情。

为了让学生更好地理解诗意，体会诗的思想感情，首先介绍了诗人于谦的生平以及时代背景，在传授了一些咏物诗的知识，为学习课文作了铺垫。

整首诗明白易通，所以没有繁琐地分析，而是让学生结合生活实际谈谈石灰的样子以及烧石灰的过程。

主要是反复诵读，积累内化，通过各种形式朗读，读出古诗的意境和感情，并直到学生读好诗句的节奏和重音。

教学时，我安排以下环节：1、读诗，认识石灰。

2、运用想象画面的形式，让学生两句两句进行理解，当学生理解诗句的意思后，我问：从刚才所画的关键词语里你能体会到什么？学生交流，有说“从‘千锤万击’、‘烈火焚烧’体会到了石灰的‘韧性’、‘坚强’。

”有说“从‘粉骨碎身’、‘要留清白’，我想到了历史上的仁人志士。

”3、通过三次讲述于谦读诗的不同感受和体会，让学生三次读古诗，最后引导学生要学习于谦的“坚强不屈，洁身自好”的品质。

六年级语文学情分析存在问题：总体情况来看，女生的学习自觉性非常强，学习效率也很高。

而男生学习习惯相对较差，多数男生在学习上都不甚操心，需要老师和家长随时提醒。

在双基方面，大多数孩子能在基础部分掌握比较牢固，但在对词语的理解与运用能力方面，很多孩子只能运用工具书去理解，联系上下文理解的能力没有形成；在阅读方面，也有部分孩子练习题和短文根本就对不上号，不知道两者结合起来，只阅读不思考，造成了读不懂文章的现象，更不用说读懂文章的主要内容，把握文章的思想情感了；在习作方面，有孩子写的东西，言之无物，内容空洞，缺乏可读性，美感差；有的孩子事无巨细，一一罗列，缺乏一个鲜明的中心。

采取措施：1．“要抓质量，先抓习惯。

”帮助学生培养良好的学习习惯和学习方法。

要求学生先从行为做起，再到怎样学习，后到提高学习能力。

激发学习兴趣，养成自主学习的习惯和方法。

平时在教学中，注意抓好学生的书写、审题与检查等良好的学习习惯。

加强学生基础知识的掌握，对知识的延伸与拓展需深入了解，特别是对各知识的融会贯通，灵活理解与运用。

2．特别关照后进生：首先针对班里十多个学困生学生，进一步与家长沟通，加强预习的指导，确保在上课前读充分，加强识字方法的指导，千方百计减少错别字，发挥家校合力，加强亲子阅读，激发阅读兴趣，作业尽量面批，鼓励他们自由地表达阅读体会，捕捉他们细微的进步，保护他们的求知欲和自信心，唤醒他们的语文学习兴趣和求知欲。

尤其要抓好这几位学生的“书写”及“认真、及时、有质量地完成作业”这两项最基本的习惯养成。

3．加强对文本的钻研，结合本班学生的实际，用“以学定教”的思想备好每一堂课，设计出实实在在带有“语文味”的教学环节与训练题，在课堂上一定要给学生静思默想的时间与空间，让学生掌握一定的阅读方法，提高学生的语言感悟能力。

通过小组合作，让优生带动学困生，开展互帮互学活动。

4．切实提高作业质效。

尤其是“作业设计”讲究“分层”，努力让各个层面的学生都学有所得，获得学习的成就感。

另高度重视作业的讲评，提高练习的效度。

5．在阅读教学中，注意精讲多练，让学生充分自主地展开阅读，在课堂情境中习得阅读方法，注重文本解读和课程资源的开发，增强问题意识，从揣摩写法与创作意图出发设计阅读教学，精心选择优质信息进行有效补充和拓展，以读促读，提高阅读教学质量。

6．分层教学，因材施教，做好培优补偿教学工作，精心设计学程单，要利用一切不违反教学规定的时间，主动、及时地为学习有困难的学生补缺补漏，同时又让不学有余力的学生加深练习层次，拓宽知识面。

7．无限相信书籍的力量。

精读好本学期的共读书，积极开展书香班级系列活动，深入推进阅读行动，拓宽学生阅读面，增加学生语言积累。

通过“师生共读、亲子共读、好友共读、小组共读”等多种形式，激发学生的阅读积极性，结合三本必读书目进行有针对性地讲解，鼓励学生说出自己的阅读体会，并对“认真阅读、读有成效”的学生给予表扬，指导学生在“说一说”的基础上写好《好书伴我成长》上的“记录单”，让“记录单”上的内容“有情有感，生动具体”。

8. 加强习作教学研究，夯实学生作文基础。

充分挖掘课文中的习作资源，以培养学生的想象能力，引导学生留意观察周围事物，为写作积累素材。

在注重作文教学的同时，要引导学生善于观察身边的人和事，为写作积累素材。

平时让学生多练笔，写日记、读书体会或周记，养成写日记、周记,记随笔的习惯,让他们一有所思,一有所得,就及时记下,记录自己的独特感受,抒写自己的真情流露,留下自己的成长足迹，天天动笔就会开阔学生的思路，积累大量词汇、语言素材，越写越熟，促进作文水平的提高。

重视作文的讲评，激发写作热情9.做好家长、学校、学生三方面的联系，及时地了解学生学习状态。

得到家长配合是开展教育教学工作的基础。

重视教育合力的形成，只有当学校教育和家庭教育形成了合力，我们的教育才会收到事半功倍的效果。

《石灰吟》效果分析《石灰吟》是爱国诗人于谦的一首诗,本诗托物言志,借物喻人,表达了作者洁身自好、不同流合污的高洁品行。

这是一首表达自己人生处世观的咏物诗。

对于写景诗，学生比较容易读懂，还可以领略到那种“诗中有画，画中有诗”的境界。

而对于咏物诗，学生读文字本身容易知道诗歌写了什么，但其中蕴含的深意，学生处在似懂非懂状态之中。

学生与文本之间存在着距离，这种距离可能有时间上的，历史上的，知识水平上的，情感上的……学生由于自己的知识水平阅历的限制，人生体验的缺乏，他们面对精彩的文本，可能是毫无知觉的，因而对诗歌的深层探究不一定到位。

教学时，为了突破难点，我想方设法拉近学生与文本的距离积累资本，进行适时的催化。

这种空白学生有时是难以发现的，所以它需要一个起点。

因而，教学时我多方面的去引导学生了解当时的时代背景及作者的个性品质，带领学生步入作者的那个时代，在朗读中去体会作者的心态，以求深刻的理解诗意。