小组合作在小学语文教学中的作用
通过小组形式组织学生进行学习是很好的一种形式。
小组协作活动中的学生可以将其在学习
过程中探索、发现的信息和学习材料与小组中的其他成员共享，甚至可以同其他组或全班同
学共享。
在此过程中，学生之间为了达到小组学习目标，个体之间可以采用对话、商讨、争
论等形式对问题进行充分的论证，以期获得达到学习目标的最佳途径。
一、小组合作学习的适用范围
小组合作学习在教学中具有较大优势，但并不是所有内容都适合小组合作。
只有选择适当内
容和恰当的时机进行，才能发挥合作学习的最大作用。
合作学习小组一般由研究兴趣相近的
学生自愿组成，每组３—６人。
在组建小组时，教师可视情况进行协调，给予帮助。
例如，
帮助个别因为某种原因自己未能落实到组的学生加入到合适的小组。
各合作小组在选择研究
问题时，完全由学生根据兴趣爱好自主选择决定，各小组研究课题互不重复，其成果丰富多样，经交流展示，将拓宽学生的视野。
在研究问题的过程中，各小组制定研究计划、讨论研
究方案、分配研究任务、收集整理资料、外出实践活动、形成阶段性研究成果等。
在研讨交
流阶段，合作小组或对自己的成果补充内容，或征求别人对自己成果的意见，或对别人的成
果提出异议，通过小组间的相互启发、交流补充、各抒己见，使每个小组的成果更完善。
小组合作学习形成了“组间竞争、组内合作”的良性机制，将传统教学的师生之间单向交流或
双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，不仅提高了学生学习的主动性和对学习的自我
控制，也促进了学生间良好的人际合作关系，促进了学生心理品质的发展和社会技能的进步。
二、小组合作在课堂教学中的具体运用
实践显示，学生在具有良好组织结构的协作小组中学习，其效果远远优于传统的班级组织形式。
多个协作者共同完成某个学习任务，在任务完成过程中，协作者之间互相配合、相互帮助、相互促进，或者根据学习任务的性质进行分工协作，不同协作者对任务的理解及其视点
不完全一样，各种观点之间可以互相补充，从而圆满完成学习任务。
在合作学习过程中，个
人学习的成功与他人的成功密不可分，学习者之间以融洽的关系，以相互合作的态度，共享
信息和资源，共同担负学习责任，荣辱同当。
与个别化学习相比，协作学习有利于促进学生
高级认知能力的发展，有利于学生健康情感的形成。
因此，小组合作学习对于促进学习个体
的特性发展提供了广阔的场所，为学习个体创造性思维的发展提供了广阔而丰富的空间。
复习、梳理总结阶段的合作学习：当学完一个单元的内容时，一般要对该单元的知识进行复习、梳理，这时可安排合作学习，通过小组成员互检、互评、互测，进行互教、互学、互帮，最
后达到查漏补缺、综合提高，同时解决学生间的差异问题。
三、老师要参与合作学习
提倡学生合作学习、取长补短。
在学习过程中，往往会遇到新问题需要解决，当学生独立思
考后还是解决不了，是知难而退，是指望老师讲解，还是有意识地寻找伙伴，共同合作解决，这需要教师有意识地引导。
“合作学习”把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。
在小组合作学习、交流中，学生要发言，要
听取同学的意见，在评价中要当小老师，这样，学生参与的量和质都得到了提高，主体地位
更加突出。
课堂教学中，合作学习的时机是很多的。
可以在学习新知识的过程中展开“合作学习”。
不少新知识是在旧知识的基础上发展起来的，学生进行自主学习后，大部分能解决问题，只要让学生同桌交流一下自己的想法，教师稍加点拨即可，能节约大量时间，让学生在练习
中巩固发展。
对于实践性较强的内容，要强调学生动手操作，而且要引导学生在相互合作下
进行，使学生互相帮助、促进、检查。
教师要投入到小组中，以一名探索者的身份出现，提
高学生的积极性。
教师也可以在练习的过程中展开“合作学习”。
小学生的思维比较单一，题
目形式稍有变化往往会影响解决问题方法的选择，甚至失误。
设计一题多想、同一问题多种
解决等，在学生独立解决的基础上组织小组讨论、辨别、交流，有利于解决问题，有效地提
高课堂教学效率。
在小组合作学习过程中，老师不仅是一个组织者、旁观者，而且是一个参
与者，只有这样才能更加调动学生积极参与的兴趣。
有了老师的参与，才能使学生克服畏惧
心理，使胆小的学生愿意与同学交谈、与老师交谈。
除此之外，在真诚沟通与彼此信赖的氛
围中，师生彼此间还能感受到人与人之间的相互尊重、信任、理解和宽容，并在师生互动的
过程中，使学生形成尊师而不畏师、重本而不唯本、好问而不耻问的良好习惯。
教师在组织
小组合作学习时，还应该给学生留有合适的自主时间，注意小组内组员的合理分工等等。
总之，我们要从学生学习实际出发，多问几个为什么，既要尊重学生的自主地位，又要充分发
挥教师的主导作用。
总之，小组合作学习在语文课堂教学中有着不可忽视的作用。
作为教师应充分发挥其实效性，让课堂教学焕发出生命的活力。
小组合作学习通过充分良好的组内互动发挥了集体的优势，
加强了学生间的相互交流，有利于增强学生之间的友谊和集体荣誉感，是符合学生身心发展
的一种良好的教学形式。
教育改革是一个整体，小组合作学习是教学组织的一个部分，也正
处于逐步探索、逐步完善的阶段。
我们只有认真学习新课程标准所提出的新理念，转变教学
观念，才能将小组合作教学的组织形式运用得更好，进一步提高小学语文教学的教学质量。